浅析小学音乐教学的创新与发展

谢宇宏

（河北省承德市丰宁满族自治县石人沟中心校，河北 承德 068350）

在崇尚素质教育的今天，音乐教育对学生的全面发展所具有的重要作用也越来越明显，可以说在培养学生德、智、体、美、劳全面发展的过程中始终离不开音乐教育，学习音乐可以让学生更好地感受缤纷的世界，享受生活之美，音乐有着非常悠久的历史，它是一种精神文化的载体，承载着人类的绚丽文化和精神文明，音乐更具有独特的魅力，能丰富人的精神世界，开启全新的价值观、人生观和世界观。

一、目前小学音乐教学存在的问题

受传统应试教育思想的影响，不少教师及家长依然将关注点放在学生各主课的学习中。总认为音乐学习不参加升学考试因而可有可无，不必重视学科学习。基于这种理念，音乐教学从教师队伍的配备到教学课时的安排都得不到有效的保证，在一定程度上影响了小学音乐教学水平的提升。在这种情况下，学生的音乐兴趣得不到有效激发和培养，难以有效提升学生的音乐素养。

音乐教学作为一门重要的素质教育学科。不仅需要教师的专业教授，同样需要良好的音乐教学环境，包括音乐教学场所安排、乐器配备、信息技术教学设施等。但很多学校由于缺乏对音乐教学的重视，导致学校在教学设施的配备、教学环境的创设等方面投入不足小学音乐教学条件简陋有的学校甚至没有钢琴及手风琴等使用频率最高的教学设施。这些因素都会影响到学生对音乐学习的感受和积极性。

在学校及家长普遍忽视音乐教学的环境中，音乐教学不仅缺乏必要的设施。同时在师资队伍的配备方面也存在不足。不少学校甚至没有专职的音乐教师，而只是安排其他学科的教师兼职。由于这些代课教师非科班出身，其自身音乐理论素养和音乐教学能力均无法满足学生音乐素养提升的要求。在教学模式及教学内容上教师甚至不讲乐理知识科的教师兼职。只能教学生演唱一些歌曲，更谈不上教授学生乐器演奏。在这种功利化的教学模式下，学生感受不到音乐的魅力与力量，其音乐素养难以得到有效提升。

二、音乐创新教学始终坚持以学生为主体

在学生受教育生涯中，无论是小学音乐教育，还是其他学年或学科的教育，教育的主体都是学生，一旦学生缺乏自主学习能力，采用被动式教学就很容易让学生失去学习兴趣和学习动力，因而，创新小学音乐教学方式首先是让学生感受到自己是学习的主体，才能充分发挥学生主动积极性。音乐可以作为一种沟通的桥梁，加深师生之间的联系，老师通过音乐表现自己真实的一面，学生感到亲切，进而增加沟通，了解学生的想法和不足。这样有利于更好地完成教学目标，学生认识到自己处于主体地位，感觉到老师很贴心，所以学生也就不再惧怕老师，不再不敢提问音乐学习中的问题和与老师沟通。因而，在小学音乐教学过程中，教师应当营造一个轻松愉快的学习氛围，与学生建立起一个平等友好的关系，使小学生充满学习音乐的乐趣和主动性。

例如，在人教板小学二年级一单元的《放牛放到小河边》，在学习这首歌的时候，教师可以首先播放这首歌，然后让同学们展开自己的想象，去演奏自己喜欢的乐器，通过乐器的演奏跟着音乐的律动去感受“河边的风”“小草”“吃草的牛”还有在小河边放牛的“自己”，引导学生通过将自身融入到歌声中，让学生自己去感受在小河边放牛时的所想、所见、所闻，从而更好地打开学生的想象力，提升学生的乐感。只有引导小学生通过自己亲身参与联想才能更好地促进小学生理解音乐的真谛，感受音乐世界里的丰富多彩，从而激发学生的想象力与创造力。

三、借助学生肢体语言辅助创新音乐教学

音乐是一种听觉的艺术。但也需要借助表情、肢体语言的辅助来传达作品中的情感与内涵，从而赋予音乐作品以较强的音乐感染力。因此，需要教师在音乐教学过程中有意识地调动学生对肢体语言的运用。以促进学生对音乐作品内涵、情感及艺术表现力的深刻理解。在教学中，教师更多地采用借助敲击动作呈现不同音乐节奏的形式来带动肢体表现力，借助律动动作传达相应的旋律。增进学生的感性认知继而实现由感知声音过渡到对节奏的感知。例如，在歌曲《阿里郎》的教学过程中教师可为学生进行音乐伴奏并借助拍手、读歌词及跺脚等方式应和歌曲的节奏。通过这种肢体动作的配合，使学生对歌曲的意境和风格形成深刻的认知，并通过朝鲜族独特的音乐旋律、节奏感使学生感受到歌由优美的旋律和意境，取得了良好的寓教于乐的教学效果。同时。教师在音乐教学中，还可以借助学科间的相互融合，将音乐和舞蹈、体育及文学等相结合，启发学生发挥想象力，进行自编自演以演绎不同的歌曲，在激发学生音乐学习积极性、能动性的同时；优化其创造性思维，真正落实了学生的学习主体地位。为了提高课堂音乐教学效果有效提升学生的音乐素养，教师音乐的创新教学首先要使学生对音乐产生浓厚的兴趣。如，《拍手歌》是一首节奏欢快的儿童歌曲，体现了儿童天真无邪、活泼可爱、单纯美好的形象。由于歌曲节奏感强，且朗朗上口，教师可以在教学中先让学生准确把握歌曲的节奏同时，在演唱中按照歌曲节奏拍手，同时伴以身体的自然摆动，使学生在轻快的旋律与节奏中演唱歌曲，表达自己的幸福与快乐。不仅让学生学会了演唱歌曲，同时培养学生的良好节奏感因而取得良好的教学效果，这种教学方式由于转变了传统音乐教学中一言堂的教学模式，使学生在音乐中动起来参与到教学活动中使得课堂教学氛围生动而富有感染力提高了学生的审美能力陶冶了学生的艺术情操。