浅析小学语文教材插图运用存在的问题

刘仲玄

（河北省沧州市沧县汪家铺乡三里堤小学，河北 沧州 061000）

小学语文教材中的插图无论从数量、色彩、内容等多方面更加贴近学生的实际生活，满足学生的审美心理需求。新课标对插图教学并没有做具体的指导、提示，有的教师对插图解读有限，在教学中往往蜻蜓点水般带过，未给予足够重视和利用。因此，在教学中存在一系列的问题。

一、对教材插图不够重视

有的小学语文教师并不太重视插图这一课堂教学资源，更谈不上运用插图指导学生进行教学了。他们认为学生预习课文时已经理解插图的内容，无须再花时间进行引导。教学实践证明，上课时如果不提示，学生们很少注意课本中的插图，这说明教师高估了学生自学插图能力。随着语文教材插图日新月异的发展，许多插图能够贴近学生的实际生活，具有童心童趣，不少学生表示喜欢语文教材中的插图，而且能够自觉运用插图理解课本。语文教师由于忽视了插图作为有效而便捷的教学资源重要性，因而也就错过了对插图内涵的深度挖掘以便辅助课堂教学，白白浪费了插图这一宝贵教学资源，从而不得不花更多时间去搜集、筛选、整合、制作当下较为时尚的教学资源，如多媒体课件、幻灯片等。其实，教材中的插图并非可有可无，插图的存在自有它的价值。如果教师忽视了近在咫尺的教学资源，那么对农村学校的教师而言，这将会增大他们在实际教学中的难度，所教内容可能超出了学生的理解范围，甚至会导致课堂教学无效，这也表明了这些教师们还未真正理解教材编者的意图，理由是他们在开发、利用一手教学资源方面能力不足；这也说明了当前语文教师对“用教材教”这一教学理念理解不够透彻。让教师认清插图在教学中的重要作用，根据编者的意图来使用插图，甚至能够做到创造性地使用插图。

二、插图教学方法单一

教师会经常在实践教学中运用插图，甚至能够习惯性地运用插图导入新课。有的教师会结合识字插图激发学生学习兴趣导入新知识，但在接下来的示范写字、个别指导、检查和评价识字情况等环节中对插图视而不见，造成对课程资源的浪费，不可避免地影响教学效果。他们认为插图是一种方便而有效的教学资源，与课文相关度很高，更容易激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，帮助学生快速获取最直观、生动的知识和信息。然而，借助插图导入新课仅仅是插图教学的一种方法，插图教学法远不止一种，可以利用插图理解课文、朗读课文、复述课文、进而背诵课文，可以利用插图创设自主、合作、探究的情境，开展丰富多彩的口语交际训练、习作训练、综合性学习活动等。只不过这些教师目前还仅仅停留在引导学生观察插图，协助课堂教学的顺利开展层面，并未发觉插图其他方面的价值与功能。

三、插图教学中不指导学生

小学生对直观、形象的事物很感兴趣。相比文字，他们更喜欢插图，因为插图可以吸引其注意力。有趣生动的插图可以帮助低年级小学生更好地理解教学内容。虽然有的学生会看教材中的插图，但他们很少将插图与课文相结合进行思考。这需要教师去引导，帮助他们更好地结合课文来看插图。拼音学习时，学生没有结合插图来学习拼音。一年级的小学生注意力还不够强，很难长时间集中学习，对于抽象的拼音学习，他们容易感到困倦。因此，在拼音教学中教师需要注意学生的这一特点，充分运用教材中的插图，帮助学生更好地理解抽象的汉语拼音。另外，拼音学习版块的插图形象具体，符合学生认知规律，教师需要在教学过程中充分重视插图的运用。在教学中教师可以先引导学生观察插图和拼音，通过插图来记忆拼音，能够提高学生的学习效果。在理解词义方面，有的词语单靠下定义，学生听起来会枯燥无味，这就需要教师指导学生有意识地运用插图，把抽象的汉字融入到插图中形象地理解词语。如果学生在学习字、词、句中遇到困难，教师可以利用插图来帮助学生理解，从而提高他们的学习效率。运用插图还可以帮助学生在脑海中构建知识体系结构，有利于他们更好地理解课文内容。

四、插图与教学相脱节

教师运用插图开展语文教学的关键在于，如何在剖析教学重难点的基础之上，将插图作为辅助资源合理的融入教学的具体环节之中。在教科书中，随着教学内容的不同，教科书插图的配置和设计也不同。每一幅插图的设计都是有一个具体的侧重点的。如古诗词的文本中，插图往往以水墨画和版画的形式呈现出来，插图的具体内容也与诗词所标的情境有着密切的联系。在学习这种内容时，教师应该利用插图来创设具体的诗词情境，“以图构景，以图唤情”。或是利用插图的美学价值与启发学生思维的教学环节相结合。此外，插图还可以与识字写字、理解阅读、口语交际等教学具体环节相结合。可以帮助学生在学习文章内容的同时，培养其识字、阅读、表达、写作等各方面能力。许多语文教师在开展插图教学的过程中插图与教学环节的结合度不高，甚至处于两者相分离的状况。正是因为两者结合程度较低，导致插图教学的效果不佳。插图在语文课堂的优势得不到充分发挥，这也就加深了教师对其教学价值的怀疑。插图的设计无论是内容还是安排的位置都是经过专家商讨出来的结果，许多教师虽然意识到了插图的作用，但是将插图引入教学时只是简单的“蜻蜓点水”，将插图作为导入或激趣的素材。除此之外，很少有教师将插图与其他教学环节相结合，这也使得插图失去了与文本之间潜在的教学联系。插图与教学的结合程度是影响插图教学的重要因素。如何将插图贯穿于不同的教学环节，提升文本与插图的结合程度，是教师将插图物尽其用的重要步骤。