短语动词类型化在英语教学中的应用

姚 承

湖北理工学院国际学院，湖北 黄石 435003

在新时代背景下，英语教学中存在的问题日益呈现出来，因此，在英语教学中应用短语动词类型化的方式教学，有利于对传统教学方式进行创新，进一步提高学生的学习能力和教学效率。

一、英语教学现状分析

第一，在应试教育背景下，英语教学存在教学方式落后和单一问题。在具体教学过程中，普遍是以教师为主，对学生灌输英语理论中的重点与难点知识，未有效采用灵活多变的英语教学方式对学生进行教学。同时，在短语动词的教学过程中，过于要求学生采用死记硬背的方式，缺少对现代化教学方式的引入和运用，造成学生在短语动词的学习过程中兴趣不高，不能积极主动地参与到课堂学习中。第二，教师在英语动词和短语的教学过程中，未根据学生的学习需求，采用英语分析性的辅助教学方式对学生进行知识的讲解，缺乏对英语动词和短语的相关内容进行整合，导致学生的英语短语和动词学习过于表面化。第三，当前英语教学过程中缺少对结构与语义相结合的混合式教学方式的应用。过于注重对学生英语理论知识和陈旧知识的讲解，缺乏对学生理论知识联系实践能力的培养，存在方法技能论述的多，而资源建设思考的少等问题，导致学生在英语学习过程中，其积极性和主动性普遍不高。而且这种形式化和结构化的英语教学，也会影响英语课堂教学质量和效率的提高，不利于学生更好的了解语法相关内容和语法用法相关内容。

二、短语动词类型化在英语教学中的应用策略

（一）采用理论溯源分析方法

在英语教学过程中，应用短语动词类型化的方法进行教学，需要教师对传统教学观念和教学方式进行改革，明确短语动词类型化方式应用的重要性。一方面，教师在英语教学中，可以采用理论溯源分析方法，先对短语动词在语句切分、词语分类和语义关联以及用法搭配等方面对学生进行讲解，明确其中主要的短语动词类型和表达方法，随后引导学生通过前后的短语来确定单词的意义，帮助学生更好了解短语动词在搭配、词块和固定用法中的内容。另一方面，英语教学中，相关英语短语，不仅可以在结构上形成类型，也可以在语义上，根据不同的搭配，来表达出不同的语义内容。所以，在运用短语动词类型化的过程中，除需要采用理论溯源分析方法对动词类型以及用法搭配等方面进行分析外，还需要在短语动词的结构和成分上进行类型化分析，将不同的引申含义探究出来。比如，“Loaded the cart with apples”，这句话所翻译出来的意思是“装了一车苹果”而“Loaded apples into the cart”这句话所表达的意思是“装了半车苹果”所以，这两句话就形成了“整体与部分”的语义对立。如此一来，有利于增强学生对不同短语动词类型的理解和认识，提高短语动词类型化，在英语教学中的有效性。

（二）加强对教学方式的创新

在英语教学当中，传统英语短语动词的记忆，除了死记硬背以外，别无他法，为更好地增强学生学习兴趣，降低学生在记忆上的负担，需要将短语动词类型化，应用到英语教学的过程中，加强对教学方式的创新，充分落实短语动词类型化，在英语教学中应用。其一，教师可以将“动词+up”的相关动词短语进行整合，并将与其相关的动词短语进行统一讲解，让学生明确不同搭配的动词类型也是有选择的。例如，可以说clean up（清理干净），一般不说delete up；可以说collect up（搜集齐全），一般不说receive up。在讲解的过程中，要让学生了解只有表示动作持续进行的动词才能和up连用，强化学生对知识的认识。其二，教师也可以在教学过程中，将“动词+at”所构成的短语类型进行分类，同时，向学生讲解，aim at（对准）、pull at（拉一拉）、point at（指着）等相关短语动词类型，要求学生明白，只有含指向意味的动词才能和at 连起来使用，并且在潜移默化中向学生渗透这些短语都有“努力了，但未必成功”这个附加含义，提高学生学习的积极性，从而更好帮助学生通过类型化短语学习方法，来对以后的英语学习和动词的理解进行重新意象分类奠定基础，提高教学效果。

三、结语

总之，在英语教学中，英语学习的要点是短语和词语的教学，所以将短语动词类型化，应用到英语教学中是有必要的，有利于提高学生学习的有效性。