投其所好，自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略

徐 岚

张家港市白鹿幼儿园，江苏 张家港 215600

区域游戏环境的创设需要幼儿教师以幼儿的知识水平和游戏兴趣为基础，以兴趣为指导，以学习为目的，保障幼儿能够在区域游戏中自主游戏，参与游戏并且在游戏中互动。区域游戏环境创设要充分考虑到游戏场地的合理规划，游戏材料科学投放，要重视投放材料的趣味性和游戏性，让幼儿从与材料互动中获取知识和经验。下文我们将进行论述，探讨区域游戏环境的创设和材料投放的策略，激发幼儿的游戏和学习兴趣，促进幼儿自主游戏。

一、合理规划场地，充分利用空间

区域游戏环境创设要充分考虑到场地的规划与应用，要充分利用空间，科学布局，为幼儿创设激发游戏和学习兴趣的游戏空间。首先，要根据教室的空间位置和区域游戏特点进行初步的场地规划，要以幼儿为本，同幼儿商讨制定规划方案。其次，在区域游戏的过程中，要结合幼儿参与游戏的兴趣和游戏的基本情况进行场地布局调整，不断反思，合力调整，为幼儿营造良好的游戏环境。最后，固定和灵活的场地布局相结合。要根据本班幼儿的游戏习惯和学习习惯，创设适合本班空间和符合本班幼儿特点、幼儿能够接受的游戏环境。围绕这三点创设适宜幼儿游戏的游戏空间，引导幼儿积极主动参与到游戏中。

例如，在阅读区，应当选取安静且采光好的地方，也可以将阅读区与娃娃家紧邻，为幼儿营造一个给娃娃讲故事的娃娃故事屋，在游戏的同时，激发幼儿的阅读兴趣；再如，建构区和角色区可以紧邻。幼儿可以在建构区搭建好自己喜欢的游戏场景之后玩角色扮演游戏，实现游戏资源共享；再如，美工区可以选择靠近有水源的地方，方便幼儿绘画，也可以将美工区创设在走廊中，考虑到幼儿完成作品之后展示在班级走廊中的展示墙等等。

张家港市白鹿幼儿园在区域游戏场地规划方面充分考虑到科学布局，重视细节。教师在场地布局上充分利用屏风、玩具柜、钢琴凳作为隔离带，给幼儿划分出合理且互补干预的游戏区域，培养幼儿学习的专注力。在游戏的时候，利用带万向轮的玩具柜等设施任意拖动，为幼儿创设更多情境的游戏空间，幼儿的游戏兴趣得到提升，也更愿意参与游戏。

二、科学投放材料，发挥教育价值

（一）材料投放要注重游戏材料的多样性

区域游戏材料单一极易造成幼儿对区域游戏失去兴趣，同样单一的游戏材料也会造成幼儿们争抢，导致游戏混乱，不利于教师的管理，更不利于幼儿的学习和兴趣的培养。因此，在区域游戏材料投放要注重游戏材料的多样性。我园在区域游戏材料投放的过程中，会结合幼儿不同年龄段特点，每个年级投放不一样的游戏材料，也会结合幼儿接受能力和综合能力，投放难易程度不同的游戏材料。例如，在建构区，幼儿园会为孩子们配备木质积木供幼儿们游戏，幼儿教师鼓励幼儿收集可回收的材料进行游戏，如一次性纸杯、塑料瓶、PVC 管、塑料积木以及可回收的材料等。教师同时引导幼儿搭建积木时还要一些辅助性材料，如动植物、交通标志等等，鼓励幼儿收集身边的小物件，展开想象力，培养幼儿的创新能力。

（二）材料投放要注重游戏材料的趣味性

“玩”是幼儿的天性，玩自己喜欢的游戏，能够激发幼儿的游戏兴趣，对感兴趣的游戏，幼儿能够主动探索，投入到游戏中，在游戏中感悟生活的真谛，领悟知识。例如，在角色区域游戏中的娃娃家游戏，教师为幼儿创设了温馨的“家庭环境”，有沙发、地垫、小衣服、布娃娃、手推车等等游戏材料，幼儿在游戏中发挥自己的想象力，结合生活中的经验，自主分配角色，分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等等，玩的非常开心，与小伙伴们交流经验，体验游戏的乐趣。因为这些游戏环境和游戏材料是他们生活中所见所闻的，他们对这些感兴趣，激发了幼儿的游戏兴趣，提升了游戏的趣味性。

三、区域游戏环境创设与材料投放要贴近幼儿生活

生活即教育是陶行知先生提出的教育理论，区域游戏环境的创设应源于生活，不应该是幼儿没见过或者不感兴趣的材料。在环境创设上要贴近幼儿的日常生活，只有这样，幼儿才能够感到亲切，才能够主动参与，才能够激发幼儿的游戏兴趣。我们要注重生活中的细节，从细节入手创设行之有效的区域游戏环境。首先，对游戏环境的装饰要贴近生活，多引导幼儿收集可以回收的物品进行游戏，如塑料袋、塑料瓶、快递小纸箱等等，不仅贴近幼儿的日常生活，还能够在游戏中培养幼儿的环保意识。其次，区域游戏命名儿童化。比如我们可以将“体育区”改成“小小健身房”，“表演区”改成“我为你转身”等等这类贴近幼儿生活的词语，拉近生活与游戏的距离，培养幼儿的游戏兴趣。

四、结语

在区域游戏中幼儿的自主学习能力是幼儿教育的核心。当前幼儿区域游戏环境创设还存在很大的不足，幼儿教师要通过合力布局游戏空间、科学的投放游戏材料，以幼儿为核心开展区域游戏，为幼儿营造快乐的学习和游戏环境。