大学英语线上直播教学探究

（上海政法学院，上海 201701）

互联网模式下，社会的各行各业都在蓬勃发展。尤其是经济全球化、教育国际化的发展，互联网成为传播的最主要途径，它在一定程度上也影响到了教育领域。越来越多的企业提出了更高水平的英语型人才的要求，结合到目前人才培养的新形势和需求，大学教学也在不断的跟上时代的趋势，提出了更高水准的大学英语教学模式，要研究好大学生对待互联网英语教学的看法和意见，主动的寻求互联网背景下多种教学模式的实际效果，包括一些比较零碎的问题，比如互联网的破碎化特点是否真的适合大学英语的教学；在互联网的基础上开展大学英语教学的途径有哪些？具体以怎样的形式去面对线上观看的学生们等等，这些都是需要高校老师做好准备工作的。除此之外，大学英语教学在真正实施以线上教学之前，要结合大学生的实际特点，以及当下互联网背景下的时代要求、学生需求等等，在开展线上直播教学的同时，也要不断思考如何改善和创新这种教学途径。

一、研究背景与问题

想要开展大学英语线上直播教学，就必须研究好什么是直播，这是开展一切直播教学的根本。近些年来，直播逐渐成为年轻人比较追崇的一种形式。用年轻人的话来说，“万物皆可直播”。在一些直播平台上，那些所谓的主播们有的在直播如何做饭，有的在直播辅导考研等等，形式多样、种类丰富。但回到定义上，其实直播发展了这么多年也没有一个准确的定义，即便是一些学术专家给出了一定的解释，但也还未受到大众的肯定和接受[1]。

就目前的直播大趋势而言，大多的人还是在一些视频平台开展直播的，也有一些职业的主播会在签约的平台进行独家直播。这些平台也是随着网络直播行业兴起之后逐渐发展起来的，让人们可以通过手机移动端随时随地的观看[2]。

自从2013年开始，直播平台就已经初露锋芒，以YY为首的第一批直播平台收获了大量的粉丝，直播开始走进主流大众的视野内。之后几年的发展中，越来越多的直播平台加入到直播行业中，而直播的形式也从单一发展成多样化，直播的工具和观看方式也从电脑端转为手机端，只要有网络、手机，就可以随时随地的进行网络直播[3]。

2016年起，一些游戏直播、竞赛直播进入到直播平台，直播的市场也越来越大，一些直播平台的市值也翻了几番。也正是在这种趋势之下，一些教育平台开始研究如何转型到直播领域，利用直播帮助他们完成教学。在这种情况之下，百度、腾讯以及一些教育机构的平台纷纷下海，对在线教学的模式投入了极大的资金和布局。同年7月5日，赵建昆和付英东两位知名英语老师在直播台上对英语学习展开了互动和讨论，这场直播也直接创造了教育直播领域的收看人数的新记录。也正是因为这场互动讨论，也坚定了更多相关机构进军直播教学的决心[4]。

根据中国互联网中心的数据，截至2017年，我国互联网教育教育已经突破一点四亿，平均每半年就会增长百分之四点八，在线教学的使用率也达到了接近百分之二十。这些都说明了线上直播教学是可以投放到实际的教学中来的。因为在线直播的核心关键就是利用互联网平台和移动端将所要直播的事物展现给屏幕另一端的观众，这是一项非常简单的事情，并且不会受到时间、地点等因素的影响[5]。

而且还有一件事是非常有利于高校开展线上英语直播教学的，那就是现有的网络英语教学视频大多是通过录播上传至视频平台的，学生们对于这种视频往往提不上兴趣，甚至几乎不点击收看。而在相比较之下的线上直播教学是可以明显解决这一问题的，因为大学生都会有手机，且他们对于直播的课程比较有兴趣，这为高校开展大学英语线上直播教学提供了基本条件和群众基础[6]。

目前，直播在国民的心目中已经有了一席之地，对于一些比较热爱直播的人来说，直播已经成为生活中的一部分。很多学生在课余时间也会观看一些直播，以此放松心情。而大学开展英语线上直播教学需要结合如今的网络趋势，以及多元化教学的特色，在培养更高水平英语人才的同时，也要利用直播的形式引领大学生的学习风潮。如今，全国范围内大学生超过百万，几乎没所高校的留学生都超过了千人。在进行教学的时候很难兼顾得到所有的学生，线上直播可以发展成为兼顾所有学生的教学形式[7]。

二、研究路径

现如今，手机成为人们日常生活中最常用的工具。不仅是在校的大学生，甚至是各行各业的工作人员、普通的家庭妇女、路边的环卫工人等等，手机都已经成为生活中必不可少的一部分。当然，正是因为这样的趋势才加快了线上直播的发展。在有了手机这样一个具有绝对优势的移动端之后，高校就可以开展线上直播模式的相关研究工作了。基于线上直播的基本形式，着重讨论出具体的教学模式。当然，在研究过程中，可以借鉴其它院校在这方面的先进经验，并围绕本校的实际情况进行改良和创新[8]。

（一）对其它高校线上直播经验的研究

早在7年前，上海外国语大学就提出了线上直播的教学形式，让学生能够从网络端进行大学英语的学习。并且他们还有具体的直播教学计划，大致的计划就是直播教学十八个课时，直播互动课程为八个课时，小组的直播讨论四个课时。在这样的线上直播教学计划中，学生们不仅能够和英语老师一起学习到相关的知识，还能够提出问题、与同学相互探讨[9]。

表面上看，这与正常的英语教学没有太大的差别，但实际上这种线上直播教学的形式可以打破时间和地点的局限、整合各类教育资源、将教学效率实现最大化的。不仅可以激发出学生们对于大学英语的学习兴趣，还可以依靠他们的学习积极性探索出更多的教学模式。并且，根据冯庆华老师的直播课设计中可以看出，在准备一堂直播课的时候也是需要付出巨大辛苦的，其中也要遵循教学的科学性。在备课之后，发挥老师的教学主体性和主导性，让学生在课堂上能够跟随老师的讲解一起进行大学英语的教学，并有序的开展自主学习。在此之外，大学英语老师还要根据实际情况，制定出教学目的、教学对象、教学资源、教学内容、教学任务、教学计划、评价体系在内的线上直播教学机制，让学生们能够通过线上直播的教学，提升自身对于英语学习的效率，提高英语的整体水平[10]。

（二）对在线教育直播平台的教学功能进行比较和分析

相较于市面上存在的其它直播平台，专门做教育直播的平台可信度是更好一些的，并且这些教育直播平台还可以根据线上教学的实际情况给予一定得到帮助。因此，高校在进行对线上教育直播平台进行选择的时候，一定要做好分析工作，全面对比现有的教育直播平台，研究的侧重点主要包括课堂授课、互动讨论、测试评价、答疑解惑等教学作用[11]。

而在经过漫长的讨论和对比之后，基本上可以确定现有教育直播平台所含有的基本功能。首先是三分屏的教学互动直播形式，这种教学功能可以帮助老师和学生实现真实课堂的教学互动，让大家都能够感受教学的真实性，一些课堂上常用的教学工具如PPT等都可以在线使用，视频、语音、文字、图片也都可以随意使用。其次是电子白板、PPT之间的切换，主要就是在直播平台上就可以写板书，让学生能够直截了当的看到老师所讲解的内容，一些老师讲课需要用到的课件也可以在这上面使用。第三是直播全程回看功能，这一功能主要是为了方便学生在教学过程中有难以理解的知识后，可以重复观看老师的讲解进行复习，同时还可以不分时间地点的进行网上查漏补缺。第四是直播互动，学生在直播课堂上可以随时的进行在线提问，在老师同意之后就可以直接发言，让老师回答学生的问题。第五是课程内容资料的在线共享，在直播过程中老师所用到的PPT、Word、PDF等任何教学资源都可以通过直播平台进行在线分享，让更多的学生能够最大限度的了解到课堂内容。第六是视频与音频的在线互动，老师和学生可以利用直播平台的道具，进行多元化的沟通，学生可以通过视频和语音两种方式与老师取得交流，在教学的同时还提升了教学乐趣。第七是测试评价以及电子投票功能，这种功能主要是用于随堂测试以及统计，让老师和学生都能够看到自己的成绩以及大家的意见等。第八是一对一的教学互动，这是一种定制的教学模式，老师和学生可以通过这一功能实现全方位的一对一辅导。第九是论坛与群聊功能，在教学之后，学生之间或师生之间可以相互交流、相互沟通，共享教学资源和经典案例，是一种真实化的交流工具。最后是手机移动终端的支持，无论是手机、平板还是电脑都可以第一时间的进入直播平台进行学习，将破碎化的学习时间整合起来。以上的功能都会依托于线上教育直播平台，其目的也是为了提升教学水平、教学效果的整体提高。老师和学生们可以通过这样的平台更好的开展大学英语教学工作，并利用线上的直播平台对教学情况、教学过程、教学效果、教学总评进行分析，对于学生的学习情况也可以通过这些进行评价，为学生们布置作业后也可以清晰的了解到他们存在的不足之处，为他们提出更有针对性的辅导意见[12]。

（三）开展在线直播教学的尝试

在所有的准备工作完成之后，高校的英语老师就可以开展在线直播教学的尝试了。通过一些经过严格筛选后的教育平台，开始尝试性的进行直播教学。当然，在正式开始之前，直播的老师还是要做大量教学工作准备的，需要根据班级学生的实际情况进行特色课堂的设计，力争让学生体验一场别开生面的英语线上直播课。这一过程中，老师一定要注重对教学设计、教学形式、教学流程的安排，争取在这些教学尝试的过程中能够形成一套可供参考的意见表，让更多的老师能够从中吸取经验[13]。

在教学过程中，老师一定要保持正常的教学节奏，让学生们能够跟得上。在一些语句的发音上一定要比平时更加标准，方便网络另一端的学生进行学习。一些教学知识可以使用平台上的教学工作，便于学生们的记录。同时，老师也可以利用一些新型的教学模式，与直播教学相结合，不断的激发学生们的学习兴趣和积极性。在整个尝试性教学结束之后，老师们也要一起进行研究，探讨出更合适的线上教学模式。这其中，英语老师必须把握好线上直播平台的信息传输，在各种情况下保持学生能够进行正常得到跟学、自学和互学，并利用好直播平台上的教学工具，为学生们带来最接近真实的教学过程。

当然，在尝试之后，更要加强英语老师队伍的建设。因为仅凭英语老师的努力是很难影响到全局的线上教学，必须要发动学校全体领导教职工的努力，共同为线上直播教学做出重要的保障和搭建。在这一过程中，首先要解决的就是学院各个部门之间的界限，要争取整合所有教学部门以及教师的教学资源，充分的利用高校内部各种教学平台、教学信息、技术力量等等，以此发挥出整体教师队伍的力量，最大化的提升线上直播教学中的主体力量。其次是组建一支以学生为主体的教学助理队伍，这一措施主要是为了在线上直播教学的时候打破师生之间的界限，将师生关系变得更加互动化。双方都投入以各自的知识、经验情感和能力，在教学过程中互相帮助，整体的把握线上直播教学的各种环节。如果出现了一些不合适的内容，可以及时的做调整。在一些必要的时刻，学生和老师之间可以进行沟通，共同对某一事件进行决策[14]。

最后是在整个尝试过程中，需要注意的一些事项，首当其冲的就是要规范线上直播教学中的内容。学生所接受到的教育是足以影响他们一生的，尤其是一些还未成年的学生，他们还未真正接触社会，正是经验不足的时候，他们所受到的教育，对于他们思维的发展，都将起着决定性作用。尤其是开展线上教育的过程中，教学内容一定要规范化、谨慎化，避免出现其他直播中的娱乐性、庸俗化内容。用一句话概括就是线上直播教学的内容也要根据教学大纲来设计，要将线上直播教学与普通的视频播放或线上辅导区分开。其次就是要加强线上直播教学的魅力，一般来说，学生对于任何形式的学习都会有一定的抵触心理，这一点好学生还是坏学生。尤其是教学由线下的教室转变为线上的直播教学，学生很可能会在教学过程中敷衍了事，在老师和其他同学不注意的情况下去做其他事情。因此，英语老师要在网络的教学环境之下，避免学生出现一些不适感，让他们能够真正地感受到线上直播教学的优势所在，并整体的把控和提升学生的学习效率。学生在学习过程中一定要配合英语老师的教学，跟上老师的教学节奏，在学习过程中约束自己，即便是直播课堂结束之后，也要积极的做好复习和预习，为后期的先生教学做好提前准备。这一过程中，学生的自制能力是比较大的关键，老师也要在直播中不断的叮嘱学生，让他们养成良好的自主学习习惯，进而提升自身的英语成绩。

三、研究结果

经过了以上的研究和尝试之后，现在各高校可以总结出一套相对客观的研究结果。大学英语老师在英语线上直播教学的教学模式下，可以将英语的教学从教室转向网络平台，利用互联网的方式提升大学英语的教学效率，以及学生的学习兴趣和积极性。在这样的整体环境之下，大学老师可以针对学生的各种需求和问题，做好答疑解惑的准备。当然经历了漫长的教学准备之后，英语老师乃至高校都可以自信的总结出关于线上直播教学大学英语的系统化结论，目的便是提高大学英语的教学效率，以及学生的英语成绩，为培养高素质、高水平的英语型人才，打好坚实的铺垫。

（一）动静结合以学生为中心的教学价值取向得以实现

在传统的英语课堂教学当中，老师强调的是学生对于英语学习的体验。而线上直播的课程则是比较注重老师与学生的互动，而这种互动恰恰体现了以学生为中心的教学模式所代表的教学价值取向。在线上教学的过程当中，学生通过网络平台学习英语知识，与老师的互动决定了这场教学的成功与失败。由于采取线上直播的形式，那么英语教学的核心要素就从老师的讲解转变为学生的学习，这其中反映的恰恰也是以学生为中心的教学思想所体现的教学价值取向，这种取向是充分的强调学生的自主学习能力。相比较于传统教学理念下的英语教学和教学模式，线上直播的英语教学更加的自主化，让学生能够在学习的过程当中真正培养起自主学习的意识和能力。同时，一场线上直播教学可以让更多的学生参与到这场教学活动中来，让更多的学生能够查漏补缺，找到适合自身实际情况的教学模式和老师，最大限度上提升学生整体对于英语学习的效率[15]。

（二）模拟真实情境体验式英语教学更容易被接受

体验式教学理论是由大卫-库伯提出来的，认为学习到的并不是内容，而是在这一过程中所取得的经验和创造出的知识。线上直播教学打破了传统的教学理念和教学形式，以一种全新的姿态出现在人们的眼前，并结合了当下的互联网趋势及直播热潮。更加科技化、专业化、互动化的教学手段，使得更多的学生产生了兴趣，并积极投入到线上直播英语教学当中。大学本就是一个靠自主学习生存的环境，线上直播教学的横空出世，将大大提升他们自我学习的意识和能力。除此之外，线上直播教学的形式让英语学习变得更加简单。由于大学生来自于全国各地，不同区域的英语教学必然存在着一定的差距，他们的教学理念和教学方法也是各不相同。在不同环境下出来的学生对英语的掌握能力肯定是有所差异的，这在他们进行实际的英语教学的过程中体现的尤为明显。而线上直播英语教学则可以很好地规避这个问题，学生们可以根据自身的英语掌握能力，挑选适合于他们的直播课程。相较于以往传统的课堂教学，线上教学更能够帮助这些学生找出自身的不足，并进行查漏补缺。而在这一过程中，学生的学习积极性也被激发出来，他们从中认识到自己与他人的差距，会更加积极的投入到英语学习当中来。这无疑是提升学生对于英语学习兴趣最好的方式。

结束语：

在教学过程中，大学英语老师从线下的课堂教学转变为线上直播教学的过程中，一定要存在一个转变期，这段时间老师要改变自己原有的教学习惯，充分的适应网络授课的方式。在今后的大学英语教学中，科技化、智能化将成为主题，教学形式也将更加的丰富。在面对新型教学模式进入课堂的形势下，无论是老师还是学生，都要积极的迎接这些教学模式，在探索中不断的提升英语教学水平和学习效率。当今，互联网背景下的教育已经被越来越多的人所熟知，家长和社会各界都在观察教育的发展，因为教育是国家发展的根基。正因如此，大学英语老师在教学工作过程中一定要不断的更新自身的教学理念，积极参与学校组织的教学培训，让学生们能够第一时间接触到英语发展的新趋势。同时，学生们也要多多配合老师的教学工作，作为新时代的年轻人，一定要肩负起未来国家的重任，培养自身的自主学习意识和能力，无论是线上直播学习还是课堂学习都要尽最大努力提升自己的综合素质，为今后的发展打好坚实的基础。