体育游戏在幼儿园体育教学中的运用探析

马桂梅

（东丰县第三幼儿园，吉林 辽源 136300）

一、体育游戏的特点

体育游戏是众多游戏的一种，也是体育活动的一个分支，兼有规则性、趣味性与挑战性，包含走、跑、跳、投、平衡等基本的体育运动动作，一般的体育游戏还富有形象的角色和生动的游戏情节，有利于幼儿在生理与心理上的发展，是一项孩子们都非常喜欢的活动。它将智力、体力、娱乐糅合在一起，让其在属于游戏的同时又与体育活动密不可分。

（一）趣味性

趣味性是体育游戏的主要特征。体育活动并不是枯燥的体育锻炼，而是将人类动作发展中的幼儿动作发展规律融入到有趣的游戏之中。使幼儿在游戏中锻炼各种基本动作技能。同时设置形象生动、富有趣味性的游戏情境能激发幼儿的体育活动兴趣，有助于促进幼儿正常发育和身体机能协调发展。

（二）教育性

体育游戏不仅对幼儿的身体健康有重要作用，而且还对幼儿的审美能力和规则意识有着重要意义，培养认识世界和了解世界的能力，建立不怕挫折勇于面对一切挑战的精神，初步建立遵守规则的意识，使知识教育、道德教育和体育教育结合在一起，使幼儿的身体素质在体育游戏中得到提升。

（三）多样性

体育游戏的形式多样，有球类游戏、模仿性游戏、主题情节游戏、团体协作类游戏等，内容丰富，能够促进幼儿多方面发展。幼儿在参与的过程中，其记忆力、注意力、语言、思维、情感等方面的能力也会得到发展。

二、体育游戏在幼儿园体育教学中的运用

（一）优化教学模式，突出幼儿体育游戏的作用

幼儿体育游戏不仅能够提高幼儿对于课堂的积极性，还能够帮助锻炼幼儿各项身体器官机能。在幼儿园阶段，幼儿正处于身体发育的关键时期，所以需要通过体育锻炼来，使幼儿的各项基本技能，能够得到进一步的完善发展与成长。体育活动一般多在户外进行，能够使幼儿充分的接触阳光与空气提高了幼儿的免疫能力和对外界环境的适应力。同时体育游戏可以增加幼儿的学习，还促进大脑发育是幼儿智力平衡发展的良好基础。也能够通过游戏中的锻炼，促进幼儿形成良好的听觉能力，动态观察等能力。

教师应当根据以上体育游戏的作用，来设计教学模式，更加突出以幼儿为主体的教学。在传统教学模式下，幼儿体育教学，教师往往认为只不过是让幼儿在户外自己玩耍。虽然这样的教学模式能够提高幼儿的积极性，但是这样的教学是没有目的的，无法通过这样的教学模式来培养幼儿的良好性格。所以教师应当从幼儿的体育锻炼出发，幼儿的良好个性出发，幼儿的智力发展出发。能够使幼儿体育游戏进行有效的组织，同时促进幼儿全面发展，为幼儿以后的学习生活打下良好的基础。

（二）优化教学设计，增强教学趣味与教学的有效组织

首先在进行幼儿体育教学过程中，应当对体育游戏进行分类，幼儿基本动作分类大概可分为走，跳跃，投掷，钻爬和攀登。游戏的性质大概可分为，主题情节，竞争赛事，躲避性，球类，民间体育运动等游戏。所以教师在教学过程中应当从以上几种分类出发，针对教学进行优化设计。将以上几种游戏分类和游戏性质进行有机结合，则能够更好的将幼儿体育游戏有效组织。同时，在幼儿体育教学过程中，应当对幼儿成长的各个阶段有充分的了解。这里可将幼儿分为小班，中班，大班，三个阶段。每一个阶段幼儿的发展成长程度都不同，所以教师不能进行一视同仁的教育教学。

例如，小班体育游戏，幼儿身体素质还比较单薄，大肌肉群，发育不太完善，所以，对于各个基本动作还未正确掌握，动作缺乏协调性和准确度，所以教师应当针对小班，幼儿的特点来进行教学设计。尽可能的将小班，幼儿体育游戏动作和情节设计的比较简单，角色较少，有利于幼儿进行模仿。而中班幼儿来说，体力和动作都有所发展。能够集中注意力，比较自觉的遵守游戏规则，并且更喜欢带有情节的游戏，所以对于中班的体育游戏，除了要注意学生的学习发展以外，还要额外增加游戏情节这样才能够体现游戏教学的有效组织。对于大班的游戏特点来说，大班幼儿身体更加强壮，体力充沛。教师在教学过程中应当以学生的责任感为主，可在游戏中增加竞争性。设计的过程中应当对游戏提高难度幼儿只有通过一定努力才能够克服，这样才能够提高大班幼儿对于体育游戏的兴趣。但同时教师应当把握竞争性和游戏难度。建立学生的学习信心，培养学生认清友谊第一，比赛第二的良好素质。

结束语：

生命是主动的，在没有任何外部压力、外部目的和功利的情况下，幼儿自发地担负起发掘自身先天资源的工作，这称之为幼儿的游戏。体育游戏是结合幼儿需要掌握的基本动作和游戏情境组织的娱乐活动。体育游戏作为一种促进幼儿身心健康发展的手段，有其自身的特点。