小学语文作文教学感悟

王丹

（河北省廊坊市文安县滩里镇东滩里小学，河北 廊坊 065800）

《语文课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可见，作文教学的重要性就不言而喻了。小学三年级是作文的起步阶段，学生由一二年级的看图写话到三年级要写一篇完完整整的作文，却有很大的难度。同时我们老师也感到作文教学的无力感，学生不会写作文，内容不具体，主题不明确等等问题，无论我们怎么努力讲解，学生都不得要领。最后上交的作文多是东拼西凑，差强人意。

如此一来，作文对于教师和学生来说都成了一件苦差事，教作文难，写作文难。那么如何让三年级学生乐于写作，乐于动笔，将苦差变成乐事呢？则需要我们认真研究，反复思考。本人就结合教学实际与大家浅谈作文教学中的几点体会。

一、兴趣是最好的作文老师

兴趣作为非智力因素的重要方面，对作文教学起到调节和推动作用。因此，如果能激发学生写作兴趣，也就成功了一半。

（一）让学生写熟悉的内容，以趣激趣

作文命题应开放，围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到一种表达的愿望，有冲动想把自己想说的意思表达出来。如《妈妈，我想对您说》《假如我是班长》《今天我值日》……

（二）创设情景，激发学生的写作灵感

作文教学创设情景是提高学生写作兴趣，激发学生写作灵感的催化剂，如：写四季，可以运用多媒体展示四季美景，让学生感受大自然的鬼斧神工。或者带领学生到大自然之中去体会，去发现当季之美，激发他们表达四季之美的愿望。

（三）合理评价，多以鼓励为主

教育家叶圣陶先生说“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思维，甚至学生的困惑，因此在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

激发学生的写作兴趣还有许许多多的途径，如多写片段，多记日记，鼓励创造，推荐发表，提倡模仿，培养文风等等。

二、提供素材，让学生“做”有米之炊

俗话说得好“巧妇难为无米之炊”。这“米”是成“炊”的物质前提，没有米，巧妇也难以成炊。学生作文犹如巧妇做炊。学生头脑中缺乏写作内容之米，又怎能做好生动活泼文章之“炊”呢。三年级学生之所以无“米”是因为他们无法从生活中选取作为“米”的写作素材。教师所做的就是让学生学会从生活中去选素材，如果无法更好的选择素材，我们要提供“素材”。

（一）组织活动，创造写作内容

在学生习作之前，我根据习作要求，精心组织学生生动有趣，丰富多彩的活动，为学生创造写作内容。比如写观察日记，让孩子观察花生并写一篇作文。花生是学生生活中太平常不过的坚果，但学生一听要写作文，顿时感到无话可说。教学中，我将花生带入课堂，发给每个学生。让学生跟随我一起观察花生，先从外观察花生外壳的形状、颜色以及表面的纹路，然后观察花生米，再咀嚼品味花生。这样一来，学生找到了素材，自然就能写出一篇篇佳作。

（二）引导学生仔细观察，常写观察日记

有了经历不一定写好作文，有的学生去了游乐场可提笔写作文的时候，常常寥寥几句，无话可说，究其原因，主要是学生不善于观察周围一切。

俗话说，处处留心皆文章，教师和家长引导学生仔细观察身边的故事并写观察日记，自己学会积累写作素材。

（三）让学生从小读课外书，积累材料

每个学生都伴着小红帽、白雪公主、灰姑娘长大的，许多家长从书店买回一本本书给孩子看，这是一个好的现象，同时也可以将他们看到的内容作为作文素材写入他们的作文中。先可以让学生将所看到的内容复述出来，即用自己的语言，语气讲出来，同时也可以让学生在已有的内容上有所创新，鼓励孩子多讲，让孩子成为故事的主角，为以后写作积累材料。

三、仿名篇，学技巧

模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学生的难度，又收到了明显的效果，对于初学写作的学生来讲，我们应该积极倡导模仿和借鉴，课文中写作技巧。比如《富饶的西沙群岛》这篇课文堪称写景文章的典范，学生可以从中学到写景的方法：首先明确写什么景。其次，写出该景物的特点。再次，如何表达该景物的特点。再如《美丽的小兴安岭》可以借鉴文中的谋篇布局，按照春夏秋冬时间顺序进行描写。

模仿是创新的第一步，所以我们强调模仿名篇、学习写作技巧，为以后创新打下一个基础。

总之，在作文过程中，只有激发学生的写作兴趣，让学生有呼之即出的写作素材，并且有纯熟的写作技巧。那么那些貌似“老大难”的作文都显得极为简单。