浅谈新课导入法在高中数学教学中的应用

王传贵

（佛山市超盈实验中学，广东 佛山 528000）

教师在进行高中数学的教学过程中必须要能够充分地重视课堂教学的基本效率，在教学过程中要能够积极地展开课前准备工作，以保证学生可以在数学的学习过程中可以更加高效地展开对学习内容的吸收理解。进而有效地促进学生的数学水平的提升。

一、及时巩固，提升导入效率

教师在进行高中数学的教学过程中首先要能够充分地重视学生在数学课堂中的高效性。所以教师在教学时要能够积极地对学生展开引导，让学生可以在数学的学习过程中及时地对已经学习过的内容进行巩固，同时也可以在巩固过程中逐渐地找到已经学习过的内容与即将开始学习内容之间的的联系。此外，教师在学生进行巩固时还需要能够充分地注重对学生的引导过程，让学生可以在旧知识的巩固过程中不断地对新知识内容进行理解，进而可以有效地帮助学生树立起充足的学习自信心，让学生可以在巩固的过程中逐渐地将崭新的知识内容与旧知识进行融合，进而有效地提升学生对数学新内容的学习效率【1】。除此之外，教师在教学过程中还需要能够积极地引导学生对教学的主要内容进行分析，让学生可以在数学的学习过程中保持高度的思维活跃性，在这样的教学模式下，数学课堂的新课导入环节才能够更加地有效，并且学生也可以在这样的学习模式下更加高效地提升自己的数学水平。

比如教师在教学“双曲线”这部分内容时，教师可以在引导学生展开学习时先要求学生对已经学习过的“椭圆”进行巩固复习，让学生可以先对椭圆的基本图像、基本的特点进行巩固分析，并且可以在学生进行复习的过程中展开引导：让学生将椭圆定义中的两定点之和转化为两定点之差，然后引导学生展开拓展式的猜想，要求学生画出新的图像。教师在教学时可以借助于相关的教学工具来进行相关的图像的展示，帮助学生更好地对学习内容展开理解。通过这样的教学模式，学生在数学课堂中就可以通过自己复习的基础内容与即将学习的新知识内容进行对比，进而可以更加清晰地理解数学新知识的基本原理。

再比如教师在教学“用二分法求方程的近似解”这部分内容时，教师就可以充分地借助于巩固的方式来要求学生展开新课导入学习进程。教师在教学时可以要求学生先对函数的零点相关内容进行巩固，让学生可以逐渐地理解方程解的基本图像展示形式，然后在展开新知识教学时就可以引导学生对其中包含的基本方法进行原理理解，进而可以让学生能够逐渐地对二分法产生深刻的理解，这对于学生数学理解能力的提升能有着很好的积极作用。

二、结合生活，创建导入情境

教师在展开高中数学的教学过程中还需要能够充分地重视学生的生活实际。数学不仅仅是一门需要推理的基础性学科，同时也是需要能够将学习内容应用到生活中的实践性学科。教师在进行高中数学的新课导入教学时可以充分地利用这一点，在教学过程中结合学生的生活实际来进行相关的导入情境的创建，让学生可以在新课导入的学习过程中更加直接地感受到数学学习过程的趣味所在。教师在进行相关的导入情境创建时必须要能够充分地考虑学生的具体生活环境以及学生在数学课堂中必须掌握的基础内容，在展开教学时可以结合学生的具体数学学习水平来进行相关的数学情境的创建，这样学生才能够在情境式的学习过程中逐渐地理解相关数学问题的本质，并且也可以在情境学习过程中逐渐地拓展自己的思维范围，让自己的数学课堂学习效果能够得到显著的增强【2】。

比如教师在教学“相互独立事件同时发生的概率”这部分内容时，教师为了可以让学生能够更加轻松地理解相关的基本概念，可以在进行课堂导入时创建出相关的生活情境：“有一个科学家与四个普通的工人在一起共同展开对一个问题的研究，科学家能够正确解答问题的可能性是0.8，而工人们可以解决的可能性分别是0.3、0.25、0.4、0.5，科学家与4个工人谁解决问题的可能性更大呢？”教师通过这一情境的创建，就可以充分地吸引学生对数学学习内容的兴趣，并且可以激发学生的好奇心，然后教师就可以引导学生展开对数学新知识的学习进程。在这样的教学模式下，学生的高中数学课堂积极性也可以得到明显的提升，同时学生在数学学习过程中也有充足的空间展开思考。

三、结束语

总而言之，教师在进行高中数学的教学过程中必须要能够充分地重视新课导入的基本环节，在展开教学时要能够积极地引导学生进行对已经学习过的知识的巩固，让学生可以在新课导入的环节中取得更加有效的学习效果。此外，教师在教学时还需要能够充分地结合学生的生活实际来展开教学，在教学过程中要能够积极地展开生活式的情境创建，让学生可以感受到更加生活化的数学知识导入环节过程。