中学语文教学中学生思维能力的培养探讨

温燕君

（四川省南充市嘉陵第一中学校，四川 南充 637600）

引言

随着社会的不断发展，在新课程改革的背景下，对中学语文提出了更高的要求，尤其是对学生们思维能力的培养方面。教师应结合新课程标准的要求，启迪学生们的学习兴趣，引导他们进行自主学习，充分发挥其潜能，锻炼其思维能力。思维能力是创新的核心，培养学生的思维能力，以此来提高学生创新能力。在中学语文课堂教学中，教师不能单单的对课本上的知识点进行讲解，在这个过程中教师还要要鼓励学生进行独立思考、独立探究，提升自己的自主学习能力。因此，教师在课堂教学中，应采用科学合理的教学方法，来培养他们的思维能力。

一、激发其学习的兴趣

我们都知道，兴趣是一切学习的关键。学生们作为学习的主体，培养其思维的能力，首先要激发他们的兴趣。第一，教师应该建立良好、平等的师生关系，加强与学生间的互动和交流。第二，教师可以使用在日常生活中，中学生熟悉的情况，并将其融入到语文教学中去，激发学生们的兴趣，让他们觉得语文与生活密切相关，生活到处都是与语文的魅力。从而，提高自己的学习兴趣，培养自身的思维能力。例如，在学习“一题多对”时，课文可以锻炼学生的思维能力，激发他们的想象力。本文首先提出一个以四图表示的问题，然后，对几个不同的答案进行合理的分析，得出“它的正确答案不止一个”的观点，引起学生们的兴趣。

教师可以介绍苏轼的《题西林壁》，让学生谈一谈对“横观成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解，其中，包含了什么样的哲理，以进一步激发他们的兴趣，锻炼其思维的能力。引导学生们运用想象力，想着世界是丰富多彩，千变万化的，即使是同一件事，从不同的角度，它的答案也会是不同的。这不仅激发了他们的兴趣，也提高了课堂教学的效果，并且，发散了他们的思维能力。

二、启发学生敢于质疑

一位明代学者曾说过：“学始于思，思源于疑。小怀疑成就小进步，大怀疑成就大进步。”中学生有着很强的求知欲和探索欲，喜欢对各种事情提出自己的见解。教师在教学中，要充分发挥学生的这个特点，激发他们敢于提问的精神，并为其创设问题的情境，让他们提出，分析，解决问题，在此过程中发展自己的思维能力。

例如：在《我的叔叔于勒》的学习中，老师首先让学生粗略地阅读全文，了解课文的一般内容，再向他们提出疑问：这本小说的主人公究竟是谁呢? 有些学生说“菲利普斯先生和夫人”。那么，这部小说的主人公到底是谁呢? 同学们带着这个问题，纷纷展开了独立思考，积极地寻找问题的答案。一位学生通过查阅文学词典，查找了“主角”的定义：“它是文学作品中的主要人物，也就是说，作者试图塑造的一个，或多个主导作品的中心人物。作品中的冲突和情节紧密围绕着主人公展开，其他次要人物的出现和活动也围绕着主人公，及其活动展开，起到了一定的衬托作用。”然后，学生们仔细地反复阅读课文。分析后，他们最终得出结论，小说的冲突和情节都围绕着于勒，小说的主人公是他，而不是菲利普和他的妻子。这样，就可以使学生有效地思考并且解决问题，加深对全文的理解，达到培养其思维能力的目的。

三、开展丰富的创新活动

没有想象力，今天的社会就不会进步。中学语文教师在教学中，应为学生们开展丰富的创新活动，激发他们的想象力，养成其思维能力。让学生从不同的角度去思考问题，拓展思维，能够形成自己的想法。例如，在莎士比亚早期的一部重要作品《威尼斯商人》中，该剧描述了在威尼斯法庭上，一场涉及“割下一磅肉”的合同纠纷的审判。教师可以让学生充分阅读课文，之后分组，选择自己的导演，演员，以及适合自己的角色来排练戏剧。体验人物语言个性化的特点，抓住他们的性格特点，让学生们充分发挥自己的想象力，设计自己的线索，假如你是夏洛克，安东尼奥，公爵或波西亚，你会说些什么？做些什么？等等。让学生们在这样的创新教学活动中，激发自己的想象力。

结语

中学阶段是中学生心理、生理成熟的重要阶段。在这一时期，中学语文教学，应以提高学生的思维能力为主线，在此基础上，完成相应的教学内容。通过教学模式的创新，帮助学生们培养和形成创新的思维模式，从而，更好地提高中学语文教学的质量和效率。因此，中学语文教师在教学中，必须加强对学生们思维能力的培养，促进他们的全面发展，为新时期新人才的培养做出自己的一份贡献。