夯实实验教学 提升实验教学有效性

王雪梅

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 404500）

随着教育改革的深入，在高中教育中推行改革创新工作成为了教育发展的必然趋势。高中生物是一门对实验比较依赖的学科，良好的实验效果对于学生牢固掌握生物知识具有重要作用。而在高中生物实验中，积极开展创新工作可以有效提高生物实验的质量，达到较好的教学效果。本文将对高中生物实验中的创新教学进行分析，希望为高中生物教育取得更好的教学成果提供帮助。

一、转变教学模式，做到理论联系实际

生物归属于自然学科，其中很多知识都具有一定的理论性和抽象性，如果按部就班地授课，对于一些难度较大的知识点，学生是很难理解的，更不用说运用了。新形势下，实现理论联系实际，做到抽象与具体的结合就成为一种较为新鲜的授课思维，是近些年的授课亮点。其实，高中生物实验中很多理论性、抽象性的知识都来源于生活，是对生活知识的一个提炼和升华。按照这样的逻辑思维，如果教师在授课的过程中能巧妙地运用生活知识，把抽象的理论性知识转化为具体的实践性生活常识的话，学生接受起来就会非常轻松，并很快做到学以致用。实践证明，生活处处是学问，处处都蕴含着知识，生物教师必须精心设计课堂教学，认真备课，整合相关资源，做好教学设计。

二、提高演示实验课堂教学的有效性

演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。演示实验能紧扣课堂教学环节，以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，有效的配合生物课堂教学，提高学生的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握，启发学生的思维活动;更重要的是演示实验能发挥演示教学的“示范”作用，培养学生正确的实验方法，实验操作的精确性和规范化。例如在做“酶高效性”的演示实验时，在观察实验现象前先出示问题，现象观察：（1）比较两试管气泡产生的速度、多少情况。（2）比较两试管中卫生香的燃烧猛烈情况。结果分析讨论，教师设疑：（1）产生气泡的反应式。（2）加肝脏研磨液的试管中产生气泡多，燃烧旺盛，为什么？（3）做这个实验时为什么要选用新鲜的肝脏？为什么要将肝脏制成研磨液？取肝脏研磨液与氯化铁溶液可否用同支滴管吸取？通过讨论分析，提高学生注意力，在加深知识印象，提高课堂效率的同时，培养学生的观察分析能力。

三、创设实验情境，培养学生创新意识

情境教学法作为一种高效的教学手段，对于学生和教师来说都很重要，教师可以通过创设教学情境来开展有趣的教学活动，学生可以将自己融入到教学情境中，进一步提升学习兴趣和效率。

例如，学习“绿叶中色素的提取和分离”一节时，高中生物教师通过创设实验教学情境有效提升了他们的实验创新意识。课上，教师道：“同学们，绿色植物想要进行光合作用，首先必须可以捕获光能，并将光能转化为自身所学要的化学能，但有时我们还常常见到绿叶变黄或者变白的场景，这是为什么？绿叶中到底含有哪些色素与植物的光合作用有关呢？”学生开始深深地思考这一问题，通过预习课本回答出了叶绿素a、叶黄素、类胡萝卜素、叶绿素b四种色素。教师顺势要求学生认真研读课本中给出的层析法将四种色素分离的内容，并且将实验进行进行改进和创新。学生通过思考和讨论后，有的人提出了将层析直条进行改进，换为圆形的层析纸片。高中生物教师鼓励学生按照自己的想法进行实验创新，使之从创新实验探究过程中逐步提高生物实验探究兴趣。

四、设计实验，注重科学探究

科学探究是指能够发现现实世界和实验中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。教育工作者要让学生自己进行实验的设计，通过设计并实施实验可以增强学生对自然现象的好奇心和求知欲，增加学生对科学探究的认识，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力，从而使学生更加注重科学探究。在教学过程中教师应该在探究中让学生们自己学会探究问题，学习问题，通过变量设计出比较完美的实验，再根据实验结果进行分析，理解，锻炼学生们的理解能力。通过学生自己设计实验，让学生意识到科学探究的重要性。

例如，在学习“遗传的分子基础中DNA分子的结构和特点”时，可通过提出相关问题引导学生探究，如可提出进行亲子鉴定时为什么要检验DNA、如何提取DNA、对比DNA的什么结构。通过这些问题的提出，让学生进行思维上的分析和实验的设计。这样会让学生们在实验设计中更注重严谨，并且能更加科学的进行探究。

五、重视实验模型的制作，促进学生对实验的掌握

在高中生物实验教学中，制造模型是常用的实验手段。作为一门与实践联系紧密的自然科学学科，生物学科中来源于实践中的某些原理、规律、数据往往较为复杂，而学生又往往不可能在亲身实践中去学习知识，这种情况下，模型方法就成为生物教学中重要的教学方法。这也是新课标基本理念“教学过程重实践”的具体表现之一。通常来说，模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。在实验教学中，教师要重视结合实验特点制作相关模型，从而更好地促进学生对实验的理解和掌握。

随着新课程改革的不断深入，对生物教学的要求和标准更加规范和严格，生物实验教学的有效性亟待提高。教师们在进行实验教学时应采用多种策略，努力提高课堂教学效果，使同学们通过实验学到更多生物知识，升华自身生物素养。