高中政治学科核心素养初探

李行军

（四川省达州市达川区教师进修学校，四川 达州 635000）

随着“核心素养”这一概念的提出，在新课标下，所有科目教学的方向有了新的变化。虽然当前中国的教育教学还是以考试作为主要评判标准，但无论在课堂上还是在试卷里，都在慢慢融入一些新课标下的话题。政治学科是当前高中课程里的一项重要学科，它能够帮助学生培养正确的世界观、人生观和价值观。以下是笔者针对提高学生政治学科核心素养的几点策略。

一、立足教材掌握原理，培养理性精神

在政治学科的核心素养中，比较重要的一点就是培养学生的理性精神，让学生在以后的人生道路中可以理性看待身边的人和事，做出理性的判断及理智的行为。教师应该本着对学生负责的原则，首先让学生熟知教材原理，使学生在熟知理论的基础上进行有效的发挥，培养理性精神。政治学科与其他学科差别较大，教材内容中多数是原理性质的内容。比如：矛盾的主要方面和矛盾的次要方面，主要矛盾和次要矛盾。学习这些原理本身就有助于学生培养理性精神，促进学生全面发展。教材中也有原理的详细来源介绍，以及原理讲述的主要内容和特殊例子方面的事例运用。学生可以通过教材学习，透析知识本质，掌握教材的主要内容。针对教材内容中的主要观点，学生要注重生活实践，不断强化自己的理性精神。

我在讲解《唯物辩证法的实质与核心》一课时，使用先学后讲的方式，让学生自主学习教材内容，发现学习中的问题，并帮助学生重点解决，同时注重给学生解释几个重要的概念，比如：矛盾和矛盾的普遍性以及特殊性是什么，什么是主要矛盾，什么是次要矛盾，矛盾的主要方面是什么，矛盾的次要方面是什么。学生在这节课重点掌握的知识是两分法和具体问题具体分析，我在教学中针对这种情况要求学生用矛盾的眼光看待身边的一切事物，要培养自己的理性精神，不能武断地做出判断。同时，在社会生活中，遇到问题，要根据实际情况作出详细的分析，做到有理有据。

二、学生为教学主体的观念转变

传统教学模式主要以灌输填鸭式，学生被动接受，没有体现出科学的育人价值。在新课改理念的驱使下，我们不仅要注重传统知识的传授，还应该融入高层次的情感与实践，让学生成为学习的主体，实现教育由培养“工具人”到“理性人”的转变。除了注重学生的应试能力，还应该在培养学生情感价值观上多下功夫。充分实现教学内容、目标和理念，学生自主个性化发展，给予学生一个发挥自我特长的平台。在实践教学过程中，要是对所有学生有一个清晰全面的认知，通过综合分析进行意识到个性差异性的个体区别，需进行差异化教育。

三、课堂形式的多样化

我们要打破传统教学模式的单一，不拘泥于课本，灵活融入实践实例，不局限于课堂教学，坚持兼收并蓄，一些有价值的外部资料理论也可以纳入教学范畴。实践教学模式同样可以采用一些成熟成功的案例，例如：翻转课堂、微课视频等等，利用发达的科技，扩大学生的视野，让现代化信息技术服务于政治教学。培养学生自主学习自主管理的思维习惯。借助情境创设的方式来带动课堂气氛，通过一些真实案例的角色扮演，让大家自主思考，深入解读是非对错，掌握学习方法，产生思维碰撞，最终达到分析问题解决问题的能力提升。

例如：一热点话题“江歌”事件，让大家表达自我的意见与评判，大家可以对刘鑫事件后的态度，再到江歌妈妈网上公布其信息，所遭遇的网络暴力，以及众多网友的留言，进行综合分析，事件从道德、法律、人情、网络暴力等多种层面，来分析整个事件，能够站在自我的角度客观评价，最终达到对大家思维情感价值等核心素养的衡量。

四、注重实践，加大参与力度

“公共参与”作为政治科目核心素养中的重要环节，在培养学生对“中国梦”的认知方面有巨大作用。教师要注意提高学生对国家或团体活动的参与度，培养学生对国家政事和小团体活动的认可及自身素养的提升。当前社会发展速度很快，国家已经实现诸如“五年计划”等很多目标，也在提出新的目标和方向，如“以人为本推动全面协调可持续发展”“共筑中国梦”等。教师要引导学生积极投身到国家新的建设方向中，不断实践，为国家建设贡献出自己的力量。同时，学生在实践中要强化自己的能力，努力为社会做出更多贡献，有效加速“中国梦”的进程。

五、总结

总结：对于高中政治学科来说，核心素养的培育是需要一个持续阶段性的科学系统化的过程，不仅我们一线从教者要具备这样的意识，同时也需要学校与学生们的共同配合与努力，只有大家都能够意识到核心素养的实际价值与意义，才能够更好的快速推动核心素养教学的进程，在不断蜕变中升华。