初中历史学科教学中有效渗透德育

张炳林

（安徽省安庆市太湖县实验中学，安徽 安庆 240400）

随着现代教育水平的提高，教育工作者的中心除了注重学生的基本理论知识学习外，对于学生的德育教育也逐渐提高了关注度。历史学科相比与其他学科而言，可以通过丰富的历史内容作为引导，与初中学生的发展规律相结合，从而帮助学生在思想道德羊城方面提供一定的指导作用，这对学生未来的长期发展有着至关重要的作用。

一、初中历史学科教学中渗透德育教育的现状

（一）德育教育渗透模糊

德育教育在整个初中历史的学习阶段，其概念都是十分模糊的，没有具体的内容。历史课程上，因为其科目自带的知识繁多，加上教学进度的要求，导致教师将全部精力放在了历史知识的传授上，对于涉及到的德育教育内容，往往是只言片语，无法作答专项讲解。

（二）历史教材中的情感把握不到位

传统的认知中，德育教育应该是初中班主任和政治教育的责任，这就导致历史教师在德育这方面的专业能力有所欠缺。无法对初中教材涉及到的情感进行有理有据的讲解和举例说明；其次，部分教师会缺少就历史资料进行德育教育讲解的意识，过于注重历史教学环境的酿造。

（三）德育教育容易偏离教学目标

在一些学校，会特意安排教师根据历史资料进行教育，且教师也尽量去满足教学要求，但是因为把控能力不熟练的原因，很多教师在引用资料进行德育教育时，无法把控时间和内容，从而与既定的教学目标有所脱离，影响教学质量和教学效率。

从上面的现象中，我们可以归纳为以下几个原因：一方面就是教师的传统教育观念根深蒂固，认为自己教师的是历史，就应该只讲解与历史有关的内容，对学生全面素质的发展认知有所欠缺；另一方面就是学校的教学要求，初中学习的最终目的是为了中考，基于应试化严重的现象，学校会将历史教师的教学内容安排的较为充足，虽然号召素质教育，但更加注重形式，忽略了德育教育的内涵。

二、初中历史教学中渗透德育教育的方法

（一）参考学生的学习兴趣，丰富素质教育

学生在学习历史科目时，对于一些历史故事或者古人的背景十分感兴趣，历史教育要把握住学生的兴趣所在，在学生兴趣的基础上进行知识内容深化，将这些故事的内容背景和表达的情感告知学生，不仅可以拓展学生的文化视野，对学生情感素质教育也具有卓越的成效。

例如，在学习《林则徐虎门销烟》这一内容的时候，教师可以就林则徐的一生主要功绩以及虎门销烟的具体过程进行详细讲述，从而满足学生的兴趣需要，提高学生在课堂教学中的注意力，在讲述完林则徐的史料之外，教师可以就林则徐身上的爱国精神和天下兴亡，匹夫有责的责任感进行赞同和详解，帮助学生对于爱国、责任感等内容进行理解。

（二）利用视频、声频等多媒体技术渲染学生德育教育的氛围

随着现代技术的高速发展，互联网几乎在各个学校之中普及开来，历史教师要充分利用这一重要的资源，利用其提供的便捷条件来带动教学效果与教学效率的提升。多媒体技术可以从学生的视觉和听觉双重器官的感觉来帮助学生进行立体化氛围的建立，从而帮助学生增加德育教育的感悟。

例如，在学习《抗美援朝》这一历史内容的时候，教师可以利用多媒体为学生播放有关于抗美援朝的历史纪录片，或者播放人们解放军跨过鸭绿江时的音频与视频，让学生亲身感受到雄赳赳气昂昂的氛围。教师在感看完历史纪录片之后，还要就视频及教材中体现出来和平愿望与坚决抵制侵略主义的行为做出评价与深化，帮助学生建立热爱和平，与人和谐共处的意识。

（三）实现知识的迁移，做到历史课目与其他初中科目的整合

历史是一门综合性和专业性较强的学科，历史学科的内容涉及到语文、数学、政治、等各个学科的内容，这对于历史德育教育来讲具有较大的优势。历史教师要就学科具有的优势与其他学科进行整合，尤其是在德育教育上，可以将历史内容与初中政治、初中语文等科目进行结合，实现德育教育的迁移，促进学生思想道德素质的提高。例如，初中历史中涉及到的各个朝代的法律就可以与政治中的法律相结合，从而为学生行为标准提供一定的指导思路。

结论

初中历史具有较为丰富的史料和卓越的学科优势，历史教师要适当对这些优势进行合理利用，同时还要注重多媒体技术在课堂中的融入。当然，这对于历史教师的知识储备与技能水平有着较高的要求，不仅了解其他科目的基础知识，还需要熟练掌握多媒体软件等内容的应用。只有充分利用这些优势，在历史教学中进行德育教育，才能够达到更加出众的效果，帮助学生认知历史的过程中，为自己的人生航道树立标杆。