试探小学阶段的字词教学

黄福远

（德保县都安乡中心校，广西 德保 533705）

小学阶段的学生正处于自我身心发展最为活泼的阶段，在该时期，学生的性格也十分的活泼，他们在学习道路上往往表现出较强的求知欲，为此，针对这一阶段的学生教学，教师要利用好信息技术改变传统教学模式，注重学生的听说读写能力训练，让学生在整体语言感知过程中了解相关素养，这样的教学模式也能够增添学生动力，为整体课堂教学提供一个更为坚实的基础。

一、创设情景，引导学生进行识字学习

汉字是语文学习的基础，同时，它也是学生进行阅读写作的一大关键，在小学语文教学过程中，教师需注重低年级学段教学的一些难点，重点，掌握学生学习相关节奏，让学生在学习过程中集中更多注意力。为此，这时教师也需改变一支粉笔、一块黑板的讲授模式，在新型课程改革过程中，活用信息技术，试着运用情景教学模式，帮助学生感受知识【1】。

例如，在教学汉字内部的形象字时，这时，教师就可以预先整理相关汉字，将其制作成有效的ppt，利用情景教学，给予学生启发，让学生在学习过程中了解这些形象字的具体特点。如在教学日、月、水、火、土这些简单汉字时，教师就可以将它们与日常生活结合起来，当教学到火这个字时，教师就可以先拼出火的读音，然后用多媒体展示一个火苗燃烧的画面，将此情景以一种灵动的形式展示出来，这时，学生在学习课堂上也会不自觉地模仿火燃烧的声音，他们能够发挥自我想象力。从目前教学来看，这样的教学模式也更具意义，它能帮助学生认识此种实际方法，加深学生相关汉字理解，帮助学生创造一个良好学习环境。

二、巧设游戏，引导学生进行识字

大多数时候，枯燥无味的汉字识字教学往往没有取得较大的效益，长此以往，学生还可能在学习过程中出现一系列的厌烦现象。特别是对于一些学习活泼性较差的学生来讲，这时，他们在学习过程中更容易放松自我，为此，针对此阶段学生的相关特点【2】。在教学汉字过程中，教师也可以试着穿插一些适当的小游戏来引燃整体课堂，将知识学习与学生发展融为一体，利用游戏调动学生学习积极性，让学生在游戏参与，游戏活动过程中感受语文学科的无穷魅力。

例如，为帮助学生掌握课文后面的“读一读，写一写”相关成语，这时，教师就可以在课堂内设置一个十分有趣的小朋友摘果子小游戏，在课堂上运用多媒体展示四字成语，然后放出一棵苹果树，每棵苹果树上都有着一个汉字苹果，这些汉字苹果就是四字成语中空缺的汉字，过后，教师再要求学生进行抢答填空，应用自我所学习的相关知识，摘下苹果，填入四字成语。通过这样的教学模式，学生也能够在游戏过程中完成相关成语的实际与填空，这锻炼了学生的反应与竞争意识，同时，它更激发了学生在学习道路上的无穷劲头，如此一来，学生的整个学习效率也得到了很大的提高。

三、活用演示，引导学生进行识字

通过相关实践教学，我们也能够发现，在教授学生认识一些新知识时，利用一些有效的，丰富多彩的画面设计和声音往往能够更具效益的激发学生学习注意力，让学生在知识熏陶过程中了解相关重点。

例如，在教学学生学习一些较难的，结构比较复杂的汉字时，这时，教师就可以活用目前十分流行的多媒体工具，将这些汉字进行拆分，让学生在拆分过后的汉字中了解该汉字的具体构成特点，最终掌握此汉字的写法。例如，在教学“研”这一字时，这时，教师就可以用多媒体将“研”拆分为石和开，一边演示一边告诉学生――原来科学家为了研究石头的结构，就把它们从中间锯开了，于是就出现了研这样一个字。通过这样的教学模式，学生也能够在学习课堂上十分容易地掌握相关知识，这也比传统的板书教学更具意义，在教学过程中，教师要了解学生相关特点，针对学生的个性发展设计一些更具活性的拆分字体，利用信息技术，减少课堂教学的尴尬问题，让学生在有效学习过程中完成相关汉字的模仿。这也进一步提高了整体汉字教学的课堂质量，在教学过程中，教师必须给予学生一个发挥自我的空间，利用演示指引学生，必要时，教师还要在走道上不停走动，指导每一位学生，让学生感受到教师的关爱。

总结：小学语文的字词教学是整个语文教学的一大重点，在此教学过程中，教师需了解学生相关特点，应用信息技术加强学生了解，注重学生的形象了解，让学生在快速了解、快速实践过程中掌握更多汉字，这样的教学模式也远比传统教学更具意义，它能够提高整体课堂教学成果，为学生的后期写作与阅读学习打下一个更为良好的基础。