小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

陈冰乐

（乐清市城南第一小学，浙江 温州 325600）

一、小学语文教学师生互动中话语沟通的特征

所谓课堂教学中的师生互动，是指通过在课上营造充满互动的教学环境，在师生交流互动的过程中，实现观点的碰撞，激发教学双方的主动性和探索性，从而达成教学效果的一种教学方式。小学语文教学师生互动中的话语沟通，要求教师与学生在语文课堂上借助有效沟通实现精神与心理层面的互动和交融，创建自由、平等的交流空间，从而促进教学效果的提升。通过师生互动创设良好的沟通机制，可以加强师生间的交流，基于学生的角度设计课程，关注学生在语文学习中的状态和体验，才能真正实现教学目标。

二、小学语文课堂教学师生互动中的话语沟通的策略

（一）创设良好的师生互动话语沟通氛围

良好的语文课程氛围，是实施师生互动，建立有效的沟通机制的基础，在小学语文教学当中，教师应注重为学生创设开放、轻松、愉悦的课堂氛围，本着以人为本的教育理念，真正从学生的角度出发，转变课堂角色，改变以往在语文课堂教学中权威、严肃的形象，关注学生的状态，尊重学生的需求，丰富学生的体验，理解学生的感受，鼓励学生在语文课堂学习中大胆开口、积极实践，避免“以成绩论高下”的固有思想，给予每个学生平等的表现机会，少批评、少责备；多鼓励、多表扬，拉近师生距离，改变学生对语文学习的刻板印象；通过平等的交流机制拉近与学生之间的距离，活跃课堂氛围，从师生之间亲密关系的建立引导学生在语文学习中热爱表达、热爱实践，产生兴趣，才能真正实现课堂互动的良好作用。

（二）优化课堂互动话语沟通的方式

随着我国教育事业的不断发展，创新教学方法在小学语文教学中的广泛应用，丰富了教学形式、优化了学习体验，有效实现了教学效果的提升。通过教学模式的优化，教师可以为学生提供更加丰富的师生互动情境，创设更为多元化的话语沟通方式，创造更加趣味的课堂互动内容。因此，教师应注重充分利用现代化的创新教学手段，不断丰富小学语文教学的师生互动形式，利用情境教学、多媒体教学、问题式教学、合作探究、项目式教学等多种方式，将师生之间的沟通互动形式进行不断的丰富，给学生带来全新的体验和感受，从而充分调动学生在语文学习中的主观能动性，有效促进学生自主学习与思考能力的提升，改变单一的课堂互动形式，以多样化的课堂互动情境，打造具有活力的沟通氛围，实现语文教学效果的提升。

以小学低年级识字教学中的师生互动为例，小学低年级学生知识基础比较薄弱，自我管理与专注力也相对较差，需要通过有效的师生互动在有限的课程时间内迅速抓住小学生的注意力，才能实现良好教学效果。因此，在识字教学的开展中，教师可以借助游戏形式与学生进行互动，通过“偏旁找朋友”的游戏，准备几组偏旁相同的复字的卡片和奖励贴纸，每位同学在游戏时可以得到一张带有不同偏旁的复字卡片，游戏开始后请一位同学开始说“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？”拿到与他相同偏旁的字卡的同学就要拿自己的卡片与他贴住并说“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友！”，而后教师可以请他们分别读一读自己和对方字卡上的字，对于读对读音且能够说出偏旁名称的同学，可以获得一个卡通贴纸。在这个游戏当中，教师应注重通过趣味的游戏情境的创设，借助话语沟通的有效引导，帮助学生了解游戏规则、在游戏过程中开启思维，实现寓教于乐的良好效果。通过“偏旁找朋友”的游戏，强化了学生对偏旁的认知和记忆，活跃了课堂氛围，实现了以有效互动和沟通为前提，提升教学效果的目的。

（三）巧妙设计互动环节

小学语文教学师生互动中的话语沟通也是需要巧妙的设计的，话语沟通互动的形式有很多种，提问、游戏、探讨、交流、合作学习等都是师生互动中话语沟通的有效形式，在这些多样化的话语沟通形式中，教师应当结合实际的互动目的来选择适合的话语沟通互动方法。例如，当学生在枯燥的课堂学习中出现走神、注意力不集中的情况时，教师可以借助问题式的话语沟通，通过提出问题将学生的思维进行引导，活跃课堂氛围；而当教师需要在语文教学中带领学生进行自主学习和思考时，则可以借助小组合作学习的话语沟通互动方式，由学生通过积极开展讨论，以合作的形式进行有效的沟通，达到自主学习的目的。通过融合多种师生互动技巧，关注学生在语文学习中的体验和感受，在对的时间将对的话语沟通互动形式融入课程之中，才能确保其充分发挥作用。

结束语：

小学语文课堂教学师生互动中的话语沟通，可以有效激发学生在语文学习中的主观能动性，增强学生在语文学习中的参与感，加强师生与同学间的交流融合，打造良好的课堂氛围，达到良好的教学效果。