如何让儿歌教学充满情趣

韩素文

（河北省承德市兴隆县直属机关幼儿园，河北 承德 067399）

儿歌因朗朗上口、易学易记、生动有趣而深受小朋友们的喜爱，幼儿园儿歌教学属于语言领域的教育内容。长期以来，在儿歌教学中，往往还是“我教你学，一句一句跟着说”的教学形式居多，课堂上教师和幼儿会对这种一成不变的教学形式感到乏味、枯燥，幼儿学习态度消极，课堂效果往往不尽人意，这种教学形式已经明显跟不上当前教改的步伐。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要理解幼儿的学习方式和特点”，为此，在儿歌教学中我进行了一些尝试，认为以下几种教学形式，充分考虑到了激发幼儿学习兴趣、力求做到师幼互动，通过实践更是收到了良好的教学效果。

一、寓儿歌于故事之中

有些儿歌内容比较适合编成有趣的故事，这类儿歌往往有一定的情节、趣味性较强。可以让幼儿在倾听故事的同时了解儿歌的内容，这样学起来就容易多了。如儿歌《老鼠钻洞》：“花猫追、老鼠逃，钻进小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象痒得受不了，一个喷嚏打出去，送给花猫吃个饱。”教师就可以把它编成小故事，讲给幼儿听，让幼儿在熟悉儿歌内容的基础上学说儿歌。其中教师还可以采用“接着说”的方式进行教学，也就是老师说上半句，幼儿接着说下半句，然后互换，如老师说“花猫追”，幼儿接着说“老鼠逃”，老实说“钻进小洞”幼儿接着说：“哈哈笑”这样一来，突出了这首儿歌的趣味性和韵律性，幼儿学起来既感兴趣又轻松。

二、寓儿歌于动画之中

有些儿歌的内容和意境适合用生动的画面表现出来，这类儿歌往往用词优美，描述性较强。幼儿在欣赏画面的同时，对于比较直观的事物感受较深，在教师的引导下边观察，边学儿歌，就更加容易掌握了，又增强了趣味性。如儿歌《小睡莲》内容是“小睡莲、真漂亮，睡在蓝色水晶床，风儿摇、水儿荡，做个梦儿，喷喷香。”教师把这么美好的画面以动画形式展现给幼儿，那么儿歌的内容也就自然明了了，幼儿通过有顺序地观察动感画面，兴趣盎然地完成了儿歌教学。至于动感画面勾勒出的优美意境与儿歌中恰到好处的优美词语，相辅相成收到了绝妙的效果，这样在学习儿歌的过程中又对幼儿进行了美感教育，实现了幼儿语言和艺术领域的完美结合。

三、寓儿歌于节奏之中

有些儿歌内容适合用明快的节奏表现出来，这类儿歌往往句子较长，断句整齐，往往表现的情绪激昂，让幼儿在比较熟悉的节奏中，感受学习儿歌，还可以适当地加入一些肢体动作，能够收到良好的教学效果。如大班教材中的《毕业师》，我就尝试着根据儿歌内容，适当的加入了以下节奏，如其中的“

再见了 亲爱的幼儿园。再见了，亲爱的老师 和 小朋 友。”

×××－∣××××××∣×××－，××××××∣×××＿＿∣同时“再见了”加入挥手的动作，这样增强了这首儿歌的表现力，由感而发，在学习的过程中，幼儿自始至终都是一种积极投入的状态。

四、寓儿歌于创编之中

有些儿歌内容在结构上是重复的，适合引导幼儿进行创编，发展其逻辑思维能力及语言方面的创新能力。如儿歌《伞》其中的句式就是“下雨了××是××的伞”，这就给幼儿提供了充分想象的空间。在下雨的时候，都有谁需要避雨呢？我们小朋友快动脑筋帮它找到避雨的地方，让它也拥有一把伞吧！教师根据儿歌的句式，引导幼儿大胆想象，积极创编“下雨了，鸡妈妈的翅膀是小鸡的伞。”“下雨了，喇叭花是小虫子的伞。”“下雨了，小蘑菇是小蚂蚁的伞”……孩子创编的儿歌不正体现了他们对美好事物的观察力，感受力和表现力吗？当然幼儿在创编的过程中，也就能够比较深刻地理解掌握儿歌，并从中体验到了成功的快乐。

幼儿的世界是充满情趣的，幼儿的一切活动更离不开情趣，我希望通过以上尝试，让儿歌教学更有新意，更受小朋友的喜欢，更富有儿童情趣。