浅谈初中体育的创新教学方法

蒋佳斌

（成都市龙泉驿区柏合九年制学校，四川 成都 610199）

初中体育的教学目标是增强学生体能素质，自然也就是促进学生德、智、体、美、劳各方面综合发展的必要教学过程。在真实的体育活动中，学生可以得到体力与智力的双向发展，同时在情感和心理的发展上更加健康合理。但是，不少初中体育教师发现，在教学过程中，学生的配合度和专注度并不高，甚至不少学生只想在体育课上做游戏或者玩乐，而对专项的体育活动不感兴趣，使得教学效果并不理想。不难推测，学生的体能和体质各方面的指标也难以达到标准水平。这不仅影响学生的综合体质发展，对其他学科教学也产生不利影响。相反，如果体育教学顺利推进，可以促进其他学科教学的有序展开，对学生的各方面发展都有促进作用。

经过教学观察与研究，之所以会出现以上的教学问题，主要还在于初中体育教学自身的不足。因此，开展体育创新教学，就要从教学内容和学生角度入手，以创新的方式激发学生的体育活动自主性，让学生的在探究操作过程中，获得创新的基础素养，为其综合体育能力的发展奠定良好基础。以下笔者结合自身的教学实践与总结，联系具体教学环节，简要论述初中体育创新教学行之有效的基本方法。

首先，教师要构建多样化的准备活动。体育课开始之前一般都会引导学生做一些基础热身的准备活动，在准备活动中，让学生体能和心理活动、情绪等达到最佳理想的状态，以饱满的状态进入体育课的学习[1]，在做各项体育运动时既能确保安全，又能快速调动学生的参与积极性。但是很多教师忽略准备活动的建构，要么准备活动过于单一，要么教师的指导不到位，只是让学生自主进行，缺少规范正确的指导，导致准备活动流于形式，并没有发挥应有的效果。学生总是面对陈旧的学习内容和活动形式，对体育学习的思维僵化、长久受到束缚，不利于其创新思维的发展。因此，构建多样化的准备活动，就是在暗示学生，可以根据自己的情况，选择适合自身的准备方式，并且鼓励学生在准备活动进行过程中，可以适度自我创新调整，将多种方式融合，创造性地组织多样的准备活动，为我们的体育教学提供更多样的选择。

例如，第一，教师可以组织学生根据有节奏的乐曲来踩点进行慢跑或者原地运动，一方面可以训练学生的肢体协调能力，另外一方面还能提前放松学生的身心，让他们快速从文化课的学习状态中走出来，融入轻松、自由的体育教学中，有效调节学生的情绪。良好的开端，对之后全局的教学会产生巨大的带动作用。学生更加积极自主组织开展体育活动，更加自觉关注自身的情感和体能感受，及时调整适合自己的体育运动，这是创新学习的开端。

第二，准备活动中，教师还可以组织学生进行富有趣味性质的障碍类接力活动。这是一种高效互动的准备活动，打破以往学生独立封闭式的准备活动，密切学生与他人、个人与集体之间的关系，让学生在交流和配合中，获得肌肉的快速升温，让身体进入运动状态，还不会产生运动压力。类似的接力活动有一边跑动一边跨越实物类障碍或者接力回答一些体育常识问题、脑筋急转弯等，使学生在这种具有趣味性质的活动中，心理状态进入最佳化，由此促进身体的机能快速发展，为接下来的体育教学做足准备。

第三，准备活动的建构要重点突出学生的自主性，自主性是创新能力的前提，学生要对自身所学具有自主意识，可以自觉主动筛选内容，有规律的科学的调整自己的体能状态，适应活动的要求或者教师组织的体能训练。否则，学生被动去做出改变，在面对问题的时候也无法具备自主创新意识，难以有效做出创造性改变调整。教师可以实行民主的准备活动征集竞赛，学生回去自己了解初中体育准备活动的基本内容与要求，让学生自主选择他认为最适合的活动[2]，并进行自主练习，学生进行自主比赛，最后公投出我们本学期重点开展的准备活动，充分调动学生的自主性，给予学生一定的自主权，决定自己的学期准备活动，从而实现自主性的训练，又能让学生在独立准备过程中，学会自主学习，勇于创新改编准备活动。

另外，除了准备活动作为创新教学的重点去展开，还需要教师注重在教学过程中着重培养学生的自主性，有意培养学生的创新能力，让学生敢于提出质疑、自主发现问题，勇于实践操作探究，善于反思总结，在概括反馈中获得能力的提升。教学过程是体育教学的核心步骤，也是一节好课的灵魂所在，因此教师需要做到以下三点。

一是，善于设置问题情境，激发学生主动发现问题，积极思考问题，产生高度的探究热情，主动对问题进行思考，运用发散的思维，敢于猜测，勇于检验。比如，在学习网球的拿拍技巧时，教师就可以先把拍给学生，让学生按照自己的理解去拿，有的学生就会怎么拿舒服怎么拿，有的学生会考虑如何方便使用，还有的学生会考虑如何保护自己的手腕不受伤又能最大发挥臂力的作用等等，学生的想法不一而同。这就产生了问题情境，学生亟需经过实践或者探究了解最准确的拿拍方式，这时教师可以让学生观看国家队的比赛视频，学生的学习积极性达到最高，掌握的速度也会非常快。经过思考该问题，学生的发散思维得到充分发挥，又对该项体育技能有基本的掌握。

二是，教学过程中，教师要尊重学生的主体性，在教学态度上充分尊重学生的问题和要求，以平等的姿态把学生看作可以独立解决问题的个体，给学生充分的权利自由去自主发展。比如，学习完一项体育活动之后，要有学生自主练习的时间，让学生去领会理解、练习强化，这个过程也是自主性获得培养的过程。

三是，教师要恰当给予一定的指导，教师是教学的引导者、启发者，是学生的朋友和探究伙伴，在能力和素养方面都比学生要完善一些，因此教师的合理帮助会让学生建立活动信心，对体育学习更加有兴趣，更加主动参与进来。

综上所述，初中体育的创新教学要以学生为教学中心，在教学过程和准备活动方面下足功夫，重点突出学生的主体性，促进创新能力的发展。