浅谈小学数学课程教学新方法

罗昌琼

（贵州省毕节市七星关区层台镇层台小学，贵州 毕节 551700）

数学作为一门基础性学科，兼具教育和自然科学内容，也是一门功能性科目。这些都是为其他领域教学提供的最基础的前提保证。数学在生活中运用广泛，因而学好数学是必须的。所以小学教育阶段，抓好数学教育，积极备课，设计教学模式，在一定程度上提高了课堂积极性，同时增强了课堂效率，只有紧抓数学教育，才能提高教学质量。该文章中，作者依据自身经历，和大家共享了一些如何优化小学数学教育课堂进度的方法，希望对众多教育者有帮助，也希望大家一起探讨出更合理优化的数学教学方案。

一、依据小学生自身特点调整教学目标和教学任务

小学生更多的扮演的是孩子的角色而非学生的角色，所以，他们更多的喜欢的是新鲜刺激的东西，让他们整堂课安静的学习是不大可能的。因而，小学老师的任务最主要的是依据他们自身活泼好动的特点做出适宜的教学改革，不要把分数当作唯一的教学目标，相应的教学任务也要依据学生特点进行改革，这不单单只是知识传授方式上的改革，还包括小学生道德教育、品质教育在内的素质教育的改革。这些都必须包含在小学数学教育中。与此同时，在做教学设计预案时，要顾及到小学生的特征，不能依照以往传统只重视分数。要结合小学生自身特点，制定包括其心理和生理在内的相应教学新模式。在课堂上，讲课方式也要结合小学生的特点，以他们感兴趣的方式带入，不要把课堂教学当成一项任务，而是要参与和体会，把教学任务和教学目标具体化，依据学生做出相应调整，设计出最合适的教学模式。

二、建立以现实生活为背景的实际案例

小学生的思维能力与成年人不同，他们大多靠的是想象，而数学更多是抽象内容。数学的特殊教学内容，使得小学生必须建立抽象概念，方便学习数学。数学基础知识是每个人必须掌握的基本知识技能，这为学生终身教育打下坚实基础。所以，必须把实际生活中的事例插入到数学教学中，让学生从小就接触生活中的数学，这样也有利于培养小学生的数学能力。比如，计算正方形的表面积，我们可以通过其他物品丈量所给物品的表面，或者用同样大小的软布包裹所给物品表面，之后再具体测量。以这种不同于刻板教学用公示计算的方式，能极大程度的引起小学生兴趣，活跃课堂气氛，增强教学质量，提高教学效率，也一定程度上培养了小学生独立思考的能力。

三、鼓励学生自主探索与合作交流

解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，"数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。"弗赖登塔尔曾经说："学一个活动最好的方法是做。"学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。

四、小学数学教学语言应亲切，富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的"感人心者，莫先乎情"。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的"闪光点"，从而给予"表扬和鼓励"，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。

五、小学数学教学无声语言可辅助有声语言

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说"眼睛是心灵的窗口"，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

六、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。