初中美术教学上培养学生审美能力的策略探微

李娜

（三河市汇福实验学校，河北 廊坊 065201）

关键字：初中美术；审美能力；培养策略

随着初中教育体系改革的推进，人们对于初中阶段教育的侧重也愈发的发生了转变，尤其是近几年，随着核心素养教育模式在实际课程开展中应用的不断深入，美术教育在这一时代发展背景下也随之迸发出了新的活力[1]。传统的美术教学课堂已然无法满足现阶段教育的实际需求，如何着眼于初中学生的主观需求，为学生们营造丰富多彩的美术课堂就成为了现阶段迫在眉睫需要解决的问题之一。

一、目前初中美术教学中培养学生审美能力过程中存在的问题

就目前而言，虽然初中美术教育已然开展了数年时间，但是受固有初中教育思维和中考需求的影响，导致在很多初中教育环节美术教学的目标没有被切实有效的落实下去，从而引发在实际教育过程中存在一定的问题。

首先，便是就目前初中美术审美能力的培养而言，教师对于审美能力培养重视程度不够是目前比较常见的问题之一[2]。这种情况的存在不仅会致使这一部分美术教师对于课堂目标选择的偏颇，同时也会在很大程度上限制学生审美能力的养成。比如，在进行部分情感色彩比较突出的美术作品评述环节，教师如果单一的针对其绘画手法进行评述就必然会造成学生对于美术作品的理解出现偏颇，进而影响学生美术审美的能力。

其次，便是大部分初中美术课堂都会选择单一评述的方式来实现对美术作品的鉴赏，单一、枯燥的评述方式必然会降低学生们对于美术课堂学习的兴趣，影响后续学生审美能力的培养[3]。比如，就部编版的美术教材而言，其美术鉴赏内容的选材大都集中于传统美术作品，限制了学生对于美术作品了解的覆盖面，同时也降低了学生对于美术课程的学习兴趣，为后续审美能力的提升埋下隐患。

二、初中美术教学上培养学生审美能力的策略

结合上述初中美术教学现状的研究，本文认为应从以下三个方面入手实现对学生审美能力的培养：

（一）提升多方面教育主体对于学生审美能力培养的重视程度

随着新课程标准在初中教育中的落实，再一次将艺术、美术类知识的培养呈现在教育工作者的面前，尤其是在核心素养教育理念下，美育教育逐渐成为了现阶段初中教育过程中不容忽视的重要组成，并会在一定程度上影响学生后续中考的成绩[4]。所以，如果想要实现通过美术教学对学生审美能力的提升，首先就需要从提升各教学主体对于这一能力培养的重视程度，积极的参与到学生审美能力的共建过程中来，实现多渠道、多方位的对于学生美术审美能力的提升，从而实现预期的美术教学目标。

（二）优化原有的教学内容，凸显教材中具备提升审美的内容

对于初中美术课程而言，美术源于生活且优于生活，很多美术课堂上的知识都能够在日常的生活中予以不同程度的体现，由此，在进行美术教学学生审美能力的培养过程中，教师应着眼于学生们的日常生活进行筛选，突出教材中与生活相关联的部分，并通过学生们感兴趣的方式呈现给学生，使其能够在自主的状态下实现审美能力的提升[5]。比如，在进行部编版初中美术七年级下第二单元《春天的畅想》课程开展过程中，教师就可以将学生们带到户外，让学生们切实的感受春天的气息，同时让学生们切身实地的感受到春天所蕴含的美好，以此来凸显教材中的审美教育目标。

（三）开展多样化的教学手段，丰富学生们的美术涉猎范围

时代的发展为初中美术客厅的开展提供了新的发展机遇，也为教师将“美”更加直观的呈现在学生面前提供了可能。由此，在这一发展背景下，教师们应积极地将多样化的教学手段落实在实际的美术教学过程中，通过多媒体影音、教学技术等项目的应用提升学生们对于美术的认知范围，从而实现对学生审美能力的提升。比如，在进行部编版初中美术《校园艺术节》课程的开展过程中，教师可以通过多媒体影音的方式将以往的校园艺术节设计情况直观的展现在学生们的面前，启迪学生们对于美术的审美能力，同时引出后续课程的教学目标；与此同时，在这一课程的开展过程中，教师还可以将国内外多类型的艺术节呈现在学生们的面前，丰富学生们审美的覆盖范围，以此来实现对学生们审美能力的提升。

结语：

综上所述，对于初中这一特殊阶段的美术教育来说，培养学生们发现美、审视美的能力已然成为了现阶段初中美术教育过程中不可或缺的重要目标之一。由此，笔者通过上述研究，针对教师对学生审美能力培养重视程度不够、课堂评述方式单一的问题，可以从提升审美教育重视程度、明确审美教育内容以及创新教学方式这三方面举措来实现对学生审美能力的提升。