多媒体教学在初中数学教学中的合理应用

孙红梅

（河北省保定市徐水区大王店中学，河北 保定 072557）

传统意义上的多媒体技术主要指的是电脑音像以及网络技术等，其与教学过程方法的结合，主要的形式就是课堂上的课件演示。对于初中数学教师而言，充分把握其特点，采取有效的方法对其加以利用，将有助于课堂的学习效果，提升学生的学习兴趣。

一、初中数学教学过程中引用多媒体教学的积极意义

数学作为一种思维意识和思想方法，其最初源自于古希腊，是专门研究数量变化、空间结构等概念而生成的一门科学。初中数学最为承接小学阶段和高中阶段数学知识学习的过渡，其教学的重点和任务在于培养学生掌握数学知识、并给基于这些知识形成一定的思维能力和数学思想方法，并能够独立运用其进行问题的探索与解决。具体来说主要是指学习代数和几何的基本知识与技能，培养其思维运算能力、形成基本的空间观念和一定的空间想象能力，并能够运用这些知识解决数学应用问题。随着当前多媒体技术在各个教育门类的多方面运用，其直观性、形象性的特点将对于学生掌握一些枯燥和较为抽象的知识概念、起到很好的推动作用，进而提高学生对于知识的掌握能力和学习效率，相对于传统数学教学过程中教师所采用的板书所呈现出的单调和乏味性，具有非常明显的优势。其不仅有助于激发学生对于数学学习的兴趣，同时能够加深其在课堂当中所学知识的印象，更有利于优化教学策略、拓展教学容量，提升学生的学习积极性和主观能动性。

二、多媒体技术在初中数学教学过程中的具体应用策略

（一）创设教学情境，突破教学难点，增加学生对于重点知识的理解能力

由于数学这样一门学科本身具有强烈的逻辑思维性和抽象性，因此在进行概念和具体知识讲解的过程中引入多媒体设备进行教学，其优势并不是十分明显的。但是如果在教学过程中利用创设情境的方法，展开对于某些定理或者命题的授课，那么多媒体就可以充分利用自身音画优势，将学生置于特定的情境之中，加深对于知识的学习，降低理解难度，则会具有非常明显的效果。当然在引入多媒体技术的过程中，前提需要注意有关数学教学情境的创设本身要具有一定的艺术感染力、既要生动有趣、避免呆板和乏味，同时又要引人入胜，快速切题，同时还要为学生指明学习的方向，让学生在集中注意力的同时，感受到丰富多彩的课堂内容，从而激发自身的学习兴趣和积极性，增添课堂的活跃气氛。另外在情境设置的主题选择上，要注意简明扼要、切忌过于隐晦，同时又要留有一定的遐想空间，引发学生的主动思考、提升其求知欲，同时也便于学生能快速从模拟情境的状态转化到知识学习的模式当中，实现快速切换，不至于长时间将思维滞留在多媒体这样一种多样化教学模式的本身，影响了学习这一根本目的和过程。

（二）降低特殊章节的授课难度，增加空间几何图形和应用问题的展示与表达

由于数学知识本身就具有一定的抽象性特征，因此将其与多媒体技术相结合，借助其丰富的表现手段，可以有效地将部分章节过于抽象的知识进行具象化的表达，通过具体的演示，降低学生对于知识理解的苦难程度，从而有效节约课堂时间。比如涉及到空间几何问题和应用问题的部分，教师就可以借助多媒体将平面视觉中难以掌握和剥离的图形进行空间化的演绎，将汉语言文字当中浓缩的数学问题模型进行直观的表达。随着新课改目标的全面推行，在教学过程中注重学生学习思维和解题方法的培养，注意从客观问题当中提炼数学思想，增加学生独立思考问题的能力，成为当前初中数学教学过程中的又一目标。但是不可否认的是，提炼数学思想，探究解题方法本身就是一个较为抽象和复杂的过程，至于后期的总结和归纳更是抽象、难以捉摸的步骤与过程。但是利用多媒体技术，将可以帮助教学在教学过程中有效突破重点，把握解题思路与步骤，让学生对那些比较难或者过程较为模糊、难以把握规律的方法，从具体的演示当中了解其特征，把握其状态，寻找解答问题的突破口。而这种赏心悦目的关注与学习过程，更会让学生全身关注的投入到其演示和表达的过程当中，再度提升对于知识学习的兴趣和信心。

三、结论

综上所述，在初中数学教学过程中，正确使用多媒体技术辅助教学，不仅能够利用其优势和自身的便捷特征激发学生对于数学知识学习的兴趣，同时还能加深其对于固定知识的印象，降低对于重点、难点知识的理解难度，同时有助于提升其学习的积极性，实现对于教学过程和教学资源的优化。相对于传统教学方法本身可能存在的枯燥、范围的弊端，将多媒体技术和数学教学过程有效结合起来，可以激发学生将更多的精力投入学习过程，并依托这种全新的教学模式培养自身创新能力和思考能力，最终实现教学质量的提高和教学效果的提升。