基于大数据技术的教育信息化创新应用*

汤 东

重庆化工职业学院大数据与自动化学院，重庆 401220

一、我校信息化教学的应用现状

通过对2010-2019 年在职在岗教师100 余人进行座谈，只有8.6%的教师在教学过程中有使用云班课、雨课堂等教学软件开展教学活动，且实用频率低，应用技巧也不成熟，未能将教学平台上的功能发挥得淋漓尽致。为了让调查结果能够充分说明我校教师信息化教学能力的水平和教育信息化工具应用现状，我们通过腾讯问卷平台，制作了调查问卷，开展了在线调查。经过一个月的调查问卷征集，参与填写问卷的专兼职教师300 余人，参与填写问卷的学生4000 余人，总计4300 余人，占我校总人数的三份之二以上，调研结果具有一定的代表性。

通过对问卷进行统计分析从显示结果来看，我校信息化教学的应用存在以下问题：一是校园信息化建设没有与时俱进，敏锐性不够，政策落地太慢；二是人才培养模式执行进程问题，限制了新技术的及时调整；三是教师信息化教学能力的问题，使得信息化应用上存在脱节，不能实现较好的过渡；四是教师教育教学理念更新的问题，与现代化教学方式相差甚远；五是教学和设施建设的经费投入的问题，在信息化教学的改革道路上，经费总是捉襟见肘。

二、基于大数据技术的教育信息化创新应用

（一）利用“互联网+教育”大平台，整合教育信息资源，形成资源数据库，实现数据共享

1.搭建化工教信平台的框架体系，开发“互联网+教育”的大平台，满足教学中的各个环节应用

化工教信平台具体功能设计及说明如下：系统的技术框架，它以教学管理系统为核心，主要模块有门户首页、论坛系统、资源管理、网络课堂、视频录播、课程共享等；通过这些模板，就可以兼顾教学管理、课程开发和资源共享等多方面需求，满足在传统教学过程中各个环节，突出信息技术与教育教学深度融合的核心理念，实现“互联网+教育”大平台的体系化建设。

2.利用化工教信平台，改善实验实训教学环境，提升教师信息化教学能力，共促教育信息化资源数据库的建立

（1）强化实验实训教学环境建设。长寿校区的教学环境是2016 年铺设完成的，经过教学实践证明，全校教师可在任何一个端点，均可利用化工教信平台完成课程资源的管理和存储，如：课程开发，资源分享，教学互动。因此，有了实验实训教学环境的保障，在教育信息化平台的支持下，整合各专业课程的教学资源就很容易实现了，久而久之，就形成了教育信息化资源数据库，已有的数据资源随时可以做到共享。

（2）提供先进的教育信息化知识和技术培训。可以围绕教育信息化分层次举办一系列的培训，如：针对没有使用或使用过的老师进行针对性培训，除了开展以上培训以外，还可以开发教育信息化的培训教材，配套上机辅导手册，这样有利于帮助教师更快的提升信息化教学能力，推动教育信息化资源数据库的建立。

（二）构建大数据综合信息平台，探索“智能教育”教学模式，优化教育过程，提高教育质量

1.搭建基于云班课智能教学助手的综合信息平台

在大数据综合信息平台的设计上，初定主要考虑是针对教学来讨论的，为了探索智能教育教学模式，课题组选择了相对成熟，且提供免费使用的云班课智能教学助手（https：//www.mosoteach.cn/），在云班课已开发功能的基础上，来构建大数据综合信息平台（简称：大平台），通过完善教学相关的信息，导入教师教学资源，邀请学生加入到云班课，参与到课程教学活动中，待教学活动结束后，利用云班课已设计好的功能模块进行数据分析，得出与之相匹配的结论，辅助教师不断的更新与完善教学资源，更好的去开展教育教学活动。

2.探索定义移动环境下即时互动教学模式

在构建好的大平台下，去探索“智能教育”教学模式，这种新的教学模式称之为定义移动环境下即时互动教学模式。在新教学模式的课堂教学中，教师与学生可以进行有效的对话、交流，学生可以充分发挥自己优势，激发自己的积极性。从某种心理状态来讲，这种彼此之间的沟通才是平等的对话，更能促进师生情。

三、结论

经过一年的项目研究，开发了化工教信平台，建设了一个教学资源库，实现了优秀教育资源和教学信息的数据共享，减少了大量的社会资源浪费，节约了信息传递成本；利用云班课搭建的大平台，找到了一种智能教育教学模式-定义移动环境下即时互动教学模式，将新模式应用到实际教学中，改变了教与学的方式，优化了教学管理过程，提升了师生信息化应用水平和信息素养水平，提高了教育质量，有助于我校培养了更多的高素质技术技能型创新人才。