思维导图在初中物理中考复习中的应用

王振芳

山东省东营市东营区文华学校，山东东营257000

复习是教学全过程中的关键环节，尤其是在中考备考时期，复习更是会直接影响学生对初中阶段整体物理知识的理解。审视传统的中考复习，可以发现复习过程比较杂乱无序，再加上强制性地要求学生背诵，所以容易导致学生对物理知识产生抵触心理。相对于传统的复习方式，思维导图作为一种以图形与文本为基本形式的、用于表现思维发散性的学习工具，能够有效帮助学生理清知识点，开发学生思维，并使其养成良好的学习习惯。同时，运用思维导图组织复习活动的过程中，可以引导学生从此前的被动学习逐步转向主动学习。因此，在初中物理中考复习中，教师应该准确把握思维导图的基本设计流程，并以此为基础思考具体的教学活动组织过程。这样一来，有利于帮助学生逐步达到最优化的复习指导效果。

1 思维导图在初中物理中考复习中的应用方法

1.1 运用思维导图梳理基础知识

复习课的直接目的就是在完成教学任务之后巩固与加强知识。在这个过程中，教师需要引导学生对所学知识进行梳理与归纳，从而对相关知识进行系统性的认知。这样一来，可以帮助学生逐步在头脑中构成完备的知识网络。由于物理课程涉及到的内容比较零散，所以可以在思维导图的辅助下进行基础知识的梳理。

以“力”的相关知识为例，这部分首先需要从力的基本定义与力的分类这两个方面展开复习。具体来讲，首先需要将“力”作为中心主题。在补充分支知识时，可以引出“定义”、“符号和单位”、“力的三要素”、“力的示意图”这几项内容。之后，在绘制关于力的种类的思维导图时，可以将“弹力”、“重力”、“摩擦力”作为中心主题。对于每种力的思维导图，我没有进行过多干涉，而是鼓励学生结合自己的知识积累自主绘制了思维导图。如：对于弹力知识，有学生设计的二级主题为“定义”、“弹性和塑性”、“产生条件”、“种类”、“三要素”、“弹簧测力计（原理、使用前、使用中、读数）”、“实例”。除了自主设计思维导图之外，我还组织学生进行了交流讨论，以此来给学生提供了展示了自己的机会。通过这种方式，不但使学生在知识梳理中实现了查漏补缺，而且在一定程度上培养了学生的自信心和成就感。

1.2 运用思维导图理解知识本质

从个体的认知发展规律来看，初中学生正处于从形象思维向理性思维、抽象思维过渡的关键使时期。在这一过程中，尽管学生可以通过多种方式对各类知识有一定的认知，但是理解却并不深入。同时，中考备考阶段的学习时间比较紧张，复习的节奏比较快，所以对于部分知识，学生容易出现混淆情况。为此，教师可以引导学生运用思维导图十对易混知识加以区分。

如：在电学的实验问题中，滑动变阻器是最常见的器件之一，这一器件在多个实验中均发挥着重要作用。由于物理实验具有一定的相似之处，所以学生容易出现知识的混淆。因此，基于思维导图网络结构化的基本特点，我引导学生将滑动变阻器的作用进行了对比呈现。比如在伏安法测电阻实验中，滑动变阻器的主要作用是保护电路、改变电压和电流，其目的是探究灯丝的电阻和温度的关系。在测量灯泡的电功率实验中，滑动变阻器的主要作用是保护电路和改变电压，其目的是探究不同电压下灯泡的电功率。在测量电流和电压关系的实验中，滑动变阻器的作用是保护电路和改变电阻两端的电压，其目的是为了对变量加以控制。

1.3 运用思维导图锻炼解题能力

复习环节的一个重要目的就是提高学生的解题能力。尤其是面对中考的压力，更需要强化学生的解题能力，以提高学生的备考信心。为了在中考复习中提高学生的解题能力，要准确把握中考物理的命题规律，然后利用思维导图引导学生对相应的题型及其解题技巧进行分析。这样一来，可以提升解题能力培养过程的针对性，从而有效锻炼学生的物理解题能力。

如：“动态电路”是中考当中出现频率较高的问题，这类问题对于学生来说具有一定的难度。为了帮助学生掌握这类题型的规律，我引导学生设计了思维导图。首先，我将“动态电路”设置为中心主题。在分支主题的设计中，首先要明确“必备知识”，即这类题型的基本解题思路。这主要包括三个方面的内容：（1）判断串联、并联；（2）电表测准；（3）看谁在变，如何引起电表的变化。然后，我引导学生明确了这个专题涉及到的三个具体问题：第一，滑动变阻器引起的；第二，开关的通断引起的；第三，可变电阻（气敏、光敏等）引起的。之后，我借助思维导图引导学生进行了题型的具体分析。除了“动态电路”之外，还可以设计杠杆专题、电路故障专题、机械效率专题、浮力专题等不同主题的思维导图，从而帮助学生攻克难点，提高解题能力。

1.4 运用思维导图整理错题资源

复习过程中需要引入一些典型的物理问题，在此过程中，难免会出现一些错误之处。这表明学生对相关知识的掌握仍不熟练。因此，教师应该将错题视为一种教学资源，并引导学生利用思维导图进行整理。

一般来说，根据错题设计思维导图时需要关注以下几点：第一分支：记录原本的解题思路。第二分支：分析错误原因，思考问题涉及到的相关知识。第三分支：从多个角度思考解题思路，纠正错误。第四分支：进行必要的说明和补充。最终，利用这种方式，不但加深了学生对相关知识的印象，而且在一定程度上提高了学生的解题准确性，从而帮助学生取得了事半功倍的复习效果。

2 思维导图在应用中需要注意的问题

2.1 完善准备工作，避免流于形式

思维导图不仅仅是对知识点的简单串联，更是在深度挖掘的基础上进行知识的整合。基于这一要求，教师需要对教材内容进行深入的分析，做好课前准备工作，并思考如何使思维导图的结构更加清晰、内容更加简洁。同时，教师要更加全面地了解学生的学习实际。唯有如此，才能使思维导图更加更加契合学生的理解方式和知识体系。

2.2 结合实际情况，注重因材施教

在把握学生整体认知规律的前提下，还要充分了解和尊重学生的差异化特征。如：有些学生的思维发散性和作图能力比较强，视觉记忆比较好。对于这部分学生，思维导图能够有效丰富其学习方式。有些学生发散联想力不足，并且不喜欢作图。所以文字性的总结更加适合这部分学生。还有一些学生的逻辑思维比较强，喜欢直接解决问题，对于这部分学生，思维导图的助力作用并不明显。

2.3 尊重学生主体，促进自主发展

思维导图可以视为一种学习辅助工具，借助思维导图，有利于激发学生的学习潜能。因此，为了避免抑制学生的思维发展，在思维导图的绘制中要给予学生充足的时间与空间，以此来组织学生进行自主思考与探究。这样一来，可以使思维导图的积极作用得到充分的发挥。

综上所述，思维导图是一种十分契合新时期教学要求的学习辅助工具。思维导图在中考复习中的合理应用，不但可以提高学生的复习效率，使学生及时发现知识的疏漏，而且能够锻炼学生的自主学习能力。当然，思维导图作为一种学习工具，并不能代替传统的教学方法。因此，需要将思维导图与常规教学策略加以融合，从而逐步提升复习质量。