初中班主任班级管理中的常见问题及应对策略

孙瑞

内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗霍尔奇中学，内蒙古呼伦贝尔162650

初中班主任作为学生初中阶段成长过程重要的指导者，在学生心目中既是教师，也应当是朋友，这样学生才能在遇到问题时，及时与教师吐露心声，使教师可以及时发现问题，并有效的将这些问题解决掉，彰显班主任管理成效。因此，教师在教学中可以通过学生成长中常见问题的发现，开展相应管理策略的应对，通过问题的解决，达成应对策略实施目标。

1 初中班主任班级管理中常见问题

1.1 学习上的问题

初中阶段的学生从小学进入到初中，由于正值青春期的转变时期，对周围的一切比较敏感，在学习上很容易出现以下问题：一种是受到周围环境的影响，对一些歌星、影星等产生盲目的崇拜心理，认为唱唱歌、跳跳舞就可以成为大明星，而对学习产生懈怠状况；还有一种是由于处于青春叛逆期，对周围人的眼神、言语很在意，班主任、家长不经意间一句话，也容易让学生产生抵触心理，并在学习上表现出消极懈怠，上课不认真听讲、学习活动也不积极参加、甚至有的学生会出现逃课的现象。

1.2 思想上的问题

初中阶段学生的思想观念已经由听话照做，向自我的思维模式转变，并在成长的过程中，完全会按照自己的想法去做事，很容易受到一些不适宜这个年龄因素的影响，沉迷于网恋、早恋等状况中，并受自主意识主导，认为这是一种洒脱，是一种时尚，而不听班主任与家长的规劝，继续的我行我素。这样的思想意识，导致的一系列问题的出现，不仅影响学生的健康成长以及平稳过渡青春期，也为班主任管理工作提出了很大的难题，成为班主任工作中亟需解决的问题。

1.3 行动中的问题

初中阶段的学生由于自主意识的增强，会对自己的发型、穿着打扮很在意，并喜欢上一些不适合初中学生的奇异发型，穿一些奇装异服，甚至有的学生会将宽松标准的校服，偷摸改成紧身衣，基于这些行为上问题的出现，班主任班级管理工作的难题增大，学生不仅会针对家长与班主任制止他们这些行为做出反抗，还会出现做出更为叛逆行为的出现，像离家出走等等。针对这些问题，班主任应当给予重视，并通过有效的应对策略，解决这些问题。

2 应对策略，有效解决管理问题

2.1 学习上，兴趣激发应对

基于学生在学习中出现的“学习无用论”心理而导致的懈怠、消极状况，班主任可以通过多种多样学生感兴趣活动策略的应用，开展有效的应对策略应用活动，使学生在活动中，体验学习的魅力，继而摒弃既往不良学习模式与学习态度，积极调整学习状态，回归到正常的学习轨道中来，以饱满的热情参与学习活动，取得优异的学习成绩。

如，班主任可以通过以“歌曲创作大赛”“话剧表演大赛”等应对策略，针对学生崇拜歌星、影星问题开展有效的活动，在活动中，班主任通过让学生自己创作歌曲，自己进行剧本的编写，使学生意识到学习重要性，并通过这些有效的活动，明白歌星影星也是需要丰富知识内涵的，并且无论是个性还是影星，都要通过专业化的考试的获得，不是简简单单的外表形象就可以决定的。同时针对学生因敏感而对学习产生的懈怠情绪，班主任可以以朋友的身份，以学生推心置腹的进行交流，使学生感受到班主任真挚的关怀情感，继而积极参与到学习中，并养成有问题与班主任及时沟通的良好习惯，有效地将学生学习兴趣激发出来，使学生进入到正常学习状态，展示班主任管理工作应对策略有效性。

2.2 思想上，德育理念引导

针对学生在初中成长阶段思想上出现的问题，班主任在班级管理中，可以针对学生思想模式的转变这一重大难题，通过日常班级管理中的德育理念的引导，实现学生思想观念的转化。在这样的转化过程中，学生通过受正确的德育理念的渗透影响，循序渐进中摒弃自己不良思想问题，及时修正自身品性问题，有效的将自己的德育理念引导到正确的轨道中来。因此，班主任可以针对学生思想问题，举行一些德育理念渗透的班级活动，达成学生思想转变的目标。

如，初中班主任可以通过正确的电脑运用知识以及网络常识，使学生明白网络游戏的沉迷对生活产生的不良影响，从思想上产生深刻的意识，继而使学生该转变自己沉迷网络游戏的状况。针对学生这样的情况，班主任可以和家长共同联合起来，通过德育理念引导，为学生创造良好的学习引导环境，使学生通过读书、音乐、美术、体育运动等活动，充实自己的课余生活，让学生在忙碌中陶冶自己的情操，摒弃游戏快乐的不良思想。同时，针对学生早恋现象的发生，就班主任也应当采用与家长联手的应对策略，与家长共同关注学生早恋现象的发生，做出积极正确的引导。班主任还可以通过班会进行以早恋为主题的“我的观点”活动，让学生自己针对早恋问题展开式辩论，提出自己的观点，使学生通过这样的辩论主题班会，在查找资料、辩论过程中，认识早恋现象发生的“前因”，了解早恋会导致的种种“后果”，在正确认识的基础上，完成自己思想观念的转变。

2.3 行动上，总结评价激励

初中阶段学生追求个性化怪异发型、奇装异服的行为展示，是青春期学生极易出现的不良行为，也是学生宣示自己的“我的事情我做主”意识行为的展示。因此，作为班主任在应对学生这些行为的时候，就可以从活动的举办中，有针对性的进行活动的举办，并通过活动的举办、教师的总结评价激励，鼓舞学生摒弃自己行为中的不正确做法，在班主任的引导以激励中，做真正的“自我”。

如，初中班主任可以利用班会时间举行《中学生守则》大赛，指导学生以小组为单位的参与活动，并在大赛的准备阶段，与学生一起详细的了解作为初中生应当遵守什么样的行为规范，了解什么样的初中学生形象才是最美的。通过这个活动中，学生为小组荣誉而且齐心协力的赢得比赛做出准备，并在这个过程中深层次理解守则中的详细内容，潜移默化中受到感染与熏陶，有效地解决学生怪异发型、奇装异服的现象。同时，通过这样和风细雨般的渗透，使学生在不知不觉中修正自己的行为，并在行动中不断修正自己的行为规范，有效改善家长和班主任强行改变而出现的逆反情况的发生，就不知不觉中将学生引入正常学习生活轨道，健康快乐的度过初中学习生活。教师在活动总结中，可以针对学生活动的表现给予激励式的评价，使学生在教师的肯定中检点自己的行为、约束自己的行为。

3 结语

总之，初中班主任班级管理中常见问题以及应对策略，教师可以通过问题的发现，并针对学生学习上、思想上、行为上的常见问题，展开分析，而后通过与这些常见问题相适应的应对策略，通过兴趣激发、德育理念引导、总结评价激励等有效的策略应用，取得班级管理中日常问题应对策略的有效性，彰显出班主任管理工作成效，达成初中班主任班级管理目标。