巧用生活资源活跃地理课堂

吴碧英

福建省龙岩市上杭县第五中学，福建龙岩364200

地理教师应善用生活资源，寓教学活动于逼真的社会背景之中，以激发学生对地理学科的学习欲望；将学习的目的要求转化为学生的内在需求；把基本的地理素养让学生在学习中积淀；将知识要求让学生在生活中学以致用。如何利用生活资源来活跃地理课堂教学呢？笔者主要可以从以下几个方面来组织实施。

1 紧贴生活，点燃学生兴趣火花

在地理教学中，应该把教学贴近生活作为一个支撑点，把生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中，引导学生去思考、去解释、去探究、去发现、去创新，使地理课程更好地面向学生、面向生活、面向社会、面向世界。贴近学生生活实际，学生比较易于理解和接受，并且会产生明显的感受：这是自己用学到的地理知识来解决生活中出现的地理问题，是学到了对生活有用的地理知识，亦是对自己终身发展有帮助的地理知识。

教材只是教与学的工具，而不是唯一的教学资源。要把生活搬进课堂教学，教师除了自身解读教材外，还应用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来拓展教学内容，营造地理课堂教学的生活气息。比如，在讲解“地球公转的地理意义”之前，先让学生判断自己教室的朝向(坐北朝南),然后提出问题：“现在是冬季，下课了，你们为什么可以在朝南的走廊上晒太阳，而夏季在走廊上纳凉呢？太阳每天都是从正东方向升起、正西方向落下吗?天天都有昼夜之分，但每天的昼夜等长吗？”“冬天，人们常说日子越来越短了，这是什么意思?为什么会这样？”这些问题来自学生的现实生活，但学生或者熟视无睹，或者知其然而不知其所以然。这些问题的提出，通常能引起学生强烈的好奇心，促使学生积极主动地探究学习。

2 运用地理知识，解释生活现象

地理环境影响人们的日常生活，自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。在教学中，除了让学生掌握地理知识外，还要让学生能运用所学知识，解释一些生活现象。例如，在学生观察了“中国年太阳总辐射量分布图”后，学生明白了年太阳辐射总量最多的地区是青藏高原，最少的地区是四川盆地。然后让学生解释为什么四川人爱吃辣，生活在青藏地区居民的肤色为什么会呈现特有的“高原红”?青藏地区比较多先天性心脏病的患儿又是什么原因引起的呢？学生联系所学知识，展开探究，理解这些生活现象产生与自然环境的关系。再如学习“北方地区和南方地区”，让学生分组讨论，比较南北方人的“个头、吃、住、行”几个方面的不同之处，来理解中国南北方差异：人的体质特征——“北高南矮，北胖南瘦，北白南黑”；吃——“南稻北麦”、“南米北面”；住——“南尖北平”、“南敞北封”；行——“南船北马”。学生在质疑讨论中掌握地理区域的地形、气候、经济、资源等环境特征。因此，教学中激发学生利用所学地理知识，解释生活中的现象，能充分调动学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。

3 巧用生活故事，探究地理现象

许多故事蕴涵着极为丰富的地理知识。在学习过程中不断积累，加强学科间的相互渗透，从不同角度加深对故事的理解，能激发我们学习地理的兴趣，扩展地理知识面。作为一种新颖的教学元素，它与一般的教学形式互补互进，既能把许多抽象的内容具体化，提高学生的学习热情，又能使学生认识地理知识的实用价值，还能增强学生分析、概括、总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神。从而将“小课堂”延伸到“大社会”，使地理课堂变得异彩纷呈，生机勃勃。学习我国季风气候类型时，我引入三国故事中孔明借东风的故事。赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火烧曹军精心准备。可惜“万事俱备，只欠东风”，周瑜急出病来，诸葛亮借探病之机应允借东风相助。然后引入问题：火烧曹军为什么需要东风？他们的地理位置如何？诸葛亮为什么能借到东风？学生听了这个故事就能更有兴趣去学习季风的相关内容，并掌握亚热带季风气候的特点和风向。

4 联系时事热点，充实地理课堂

教学要与时俱进，教学内容不能拘泥于书本，要有时代感，才能激发学生的学习兴趣，新闻内容的引入无疑是一种很好的方法。新闻在人们的生活中扮演着极其重要的角色，而大量的新闻能涉及到地理知识。在这样一个信息快速传递的时代，运用现代化教育技术，进行创新教学,将其融入地理课堂教学，既能拓展学生的视野，提高学生地理知识的应用价值，又能激发学生学习地理的热情，培养学生理论联系实际的能力，提高了课堂教学效率。

关注国内外时事新闻，不仅可以让我们及时了解天下大事，同时还带给我们丰富的地理知识。地球是一个大家庭，关心世界上每天发生的事，就是关心我们自己。通过对当前国内外热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的剖析，从而从而了解发生地的自然、人文地理环境。如中东地区局势几十年来动荡不安，巴以冲突、伊朗核问题、美伊战争、叙利亚危机等。从有关报道中我们理解到以下信息：美国推翻萨达姆政权，想建立一个亲美“盟友”，是为了更好地得到本地区的石油；美军士兵经历了沙漠生活的严峻考验；十多年来，伊拉克百姓饱受战争和内乱之苦，伊拉克石油生产、出口受到严重影响，人们基本生活必需品都难以保证，主要靠椰枣；大多数伊拉克人着长袍，妇女戴面纱。结合课堂学到的地理知识就能得知：伊拉克是世界上主要石油生产国和输出国；伊拉克属于热带沙漠气候，终年高温炎热，盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信奉伊斯兰教。再如，了解经济全球化，让学生了解今年新冠疫情在全球的爆发，有些国家政府与民众不认真对待新冠病毒的态度，使得感染人数剧增，严重影响了经济的发展。而我们国家能发挥制度优势，全国上下齐心抗疫，控制住了疫情的蔓延，使我国的经济得以复苏，并强劲增长。通过以上一些时事热点的探讨，不但让学生更好地掌握了相应的地理知识，而且让学生体会到了和平的可贵，珍惜自己在祖国和平环境中的幸福生活。

5 开发乡土资源，丰富地理课堂

家乡的气候、地形、土壤、植被、河流、民俗风情等内容都可以纳入学习地理的大课堂。引导学生学会观察身边的生活，感受到地理知识就在自己的生活中。在学习“中国的交通运输业”，了解我国交通运输发展所取得的巨大成就，让学生结合我们县城区公路的发展、交通工具的变化、红绿灯数量的增加等，以“一管而窥全豹”来感受祖国交通建设的巨大成就。从上杭的龙头企业——紫金矿业，让学生了解家乡丰富的矿产资源；让学生说出家乡的物产、动植物、主食、照明用电等来了解家乡的自然资源。因此，充分利用乡土地理资源，能调动学生的求知欲望，使学生觉得地理课很有趣、很实用。

总之，要让学生通过各种渠道学习对生活有用的地理。教师要巧用生活中的地理资源，适时穿插在地理课堂教学中，让地理课堂充满生活的味道，让学生在掌握地理知识的同时，又学会了生活，并逐步形成资源意识、环境意识和社会责任感。