学生迁移能力在初中化学教学中的培养探讨

陈凯

江宁区汤山初级中学，江苏江宁211100

社会经济的发展潜移默化地直接影响着教学的发展,新课标本身便是以素质教育为依托,紧跟着社会经济的发展应运而生,实际上,初中化学教学仍然存在着一些不足,可见；我们的教师除了向学生传授化学的理论知识,更重要的还需要培养他们的化学学习能力。

1 初中化学应用题教学问题分析

初中课堂当中，教学流程比较复杂，教师只是单纯给学生讲解书本上的知识点，但是具体的操作步骤较多，学生难以在短时间内掌握所要学习的知识，单纯的知识传授加大了学生学习新知识时的难度，传统的课堂教师只是机械的传授大量的知识，缺乏对于知识的探究和延伸，学生学不到延伸的知识，只是单纯的看着老师讲解记笔记，这种教学方式使学生缺乏独立的思考，知识麻木的跟着老师的思路去做笔记，久而久之学生失去了创新的思维，而且这种教学方法也很枯燥乏味，教学质量也难以得到改善。

2 亲身体验到的知识产生和形成的过程,培养自我迁移的能力

在上中学以后增加了很多的新的科目，不在是小学的数、语、外，学生上了初中科目会增加，压力也同样会增加，化学就是孩子们后接触的学科，他们在最开始对化学知识不了解，有的基础不好的孩子不懂什么是化学，这是教师就需要对这些学生正确的引导，因为学习的路很长，我们要在最开始学化学的时候为学生打好基础，树立信息。让学生不仅能学好化学的同时还能更好的了解生活，因为化学跟我们生活相联系。教师可以带领学生进行化学实验教学，学生懂得了发生化学反应前后各种物质的品位和质量保持不变,对化学反应变化的根源和本成,这样既有助于他们以后对化学方程式的正确掌握和应用,同时还可以通过实践来帮助他们充分地运用自己所学的知识。

3 借助化学实验,培养迁移能力

我们最开始学习化学的时候，需要了解和掌握的知识很多，传统额教学中，教师只是用传统额方式进行讲解化学方程式，学生对于这些化学方程式只能采取死记硬背，这样学生都不了解背后的理念，这样学生没有办法利用，在考试的时候变换一个问题就不知道怎末解答了，这样学生慢慢的兴趣就会减弱，越来越跟不上老师的讲解，对知识点掌握不好，自信心也会大大减小，对化学学习也逐渐没有兴趣了。但是事实上化学跟我们生活相互联系，化学的公式、知识点很多都来源我们身边，教师可以引导学生去观察我们身边哪些跟化学有联系，引导学生去理解化学，让化学课变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。样我们的学生就更加易于正确地接受和掌握所有相关的知识,建立系统化的知识体系结构。

（2）经历实验过程,培养迁移能力

在化学课堂学习中，教师的主要身份是一名引导着，引导学生去探索知识，这样学生学到的知识印象会更加的深刻，让学生亲身体验，亲身探索,以此为契机，培养初中生的转换迁移能力。教师在教学的时候要根据学生的情况进行教育教学，在讲解的时候先用简单的题目去吸引学生的兴趣，由简单到难一点一点的来，去引导学生，启发学生使得学生能够对于物质转变的本质及其自身发展规律有全面、细致、深刻的认识。实现了思维途径和方法上的扩展,由表及里,从一种感性的认识转变为一种理性的认识。比如,再讲"纳和纳的化学物"时候,教师可以将学生分成小组形式再利用好提前准备好的设备,药品,让学生自己进行研究Na2Co3 和NaHCo3 性质一样的方案再由各组选出代表进行阐明,再由教师和学生进行讨论,可行的给予肯定和鼓励,不可行的给予引导和指导。或者在上课中去找学生来做演示示范,下面的学生可以通过观察示范学生的操作,指出一些错误的操作,同时去思考实验操作中的问题,可以轮流的让学生到讲台前面进行操作,这样还可以去提高学生们的心理素质

4 结语

为了尽可能地让这种教学模式呈现出更佳的效果,需要各位教师从前期准备到分组实施,全面地把握每一位学生的成长与学习过程的具体特点,在充分保护了个体的自主性与其自我意识同时,让这种教学模式的采取更加有针对性,符合了化学专业各门科目的标准要求与指示。只有如此,才能有效地提高我们在于初中化学这一领域的课堂教学质量,培养广大学生的化学整体综合能力,推动广大学生的全面进步。