大学生生命教育与思想政治教育融合路径探究

宋欣屿，陈俊杰

西安科技大学马克思主义学院，陕西西安 710054

随着社会的进步和生活节奏的加快，当前大学生面临着学习、情感、就业等诸多方面的压力，如果不及时排解，就会影响到大学生的生活，严重的甚至会影响到生命。大学生是实现中华民族伟大复兴的主力军，是祖国的未来和民族的希望。习总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话中提到“生命至上，集中体现了中国人民深厚的仁爱传统和中国共产党人以人民为中心的价值追求。”因此有效开展大学生生命教育已经刻不容缓。思想政治教育是一项专门从事“思想”教育的工作，而生命教育目的是教育学生树立正确对待生命的思想，结合思想政治教育的具体情况，将生命教育与思想政治教育有机结合起来具有一定的可行性与现实意义。

1 生命教育与思想政治教育融合的意义

1.1 生命教育的内涵

生命教育这个概念最早是在1968年由美国学者杰·唐纳·华特士提出的，于上个世纪年代末引入我国，目前还没有一个具体的公认的概念。但是从现有的研究成果来看，生命教育的内涵分为狭义和广义，狭义上的生命教育是指对生命的本身的关注，自己的生命，他人的生命再到万物的生命，还包括一些和生命相关的教育。广义的生命教育即是一种全人教育，是促进人的全面发展的教育，包括“自然生命教育、精神生命教育和社会生命教育”。[1]而大学的生命教育偏重于广义的生命教育，启发学生领悟生命的价值，以更加积极的态度投入到大学的生活中去，全面成长成才，为以后的人生道路打下坚实的基础，绽放出个人生命价值光彩。

1.2 生命教育与思想政治教育的关系

高校思想政治教育是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、保护生命、热爱生命，从而树立正确的生命观，促进个人全面发展。大学生生命教育、高校思想教育及心理教育之间的联系是比较密切的，不属于单独的存在，是相互进行影响的。[2]因此从广义上来看，思想政治教育和生命教育有着相同的教育目标。同时，生命教育为思想政治教育提供了新思路，进一步充实了思想政治教育内容；思想政治教育也为生命教育提供了理论指导和教学阵地，二者相辅相成，互相促进。

1.3 生命教育与思想政治教育融合的必要性

目前大部分大学生在面对一些困难和挫折时，不会合理的应对和解决问题，十分容易出现漠视生命的现象。近几年来大学生自杀事件的频发，也说明了这个问题。而高校开设思想政治教育课的目的是为了塑造学生更加完善的人格，正确的三观，因此思政教育是改变学生思维模式、行为方式的有效途径。将生命教育融入思政教育体系，目的就是在于帮助大学生正视生命，从不同的层次、角度给学生灌输正确思想观念，以思想政治教育为切入点加强受教育者对生命的理解，使当代大学生在面对困难挫折，高压力的情况下还可以积极面对生活。

生命教育引入我国的时间不久，目前尚未形成一个完整的教学体系。而思想政治教育在我国已经有了较为完善的学科体系，因此将生命教育与思想政治教育相融合，在对学生进行思政教育的同时完善加强学生的生命教育，使学生认识到自己与他人的生命意义，可以更好的促进大学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，在社会实践中实现人身价值。

2 生命教育融入思想政治教育存在的主要问题

2.1 高校对生命教育重视度不够，课堂融入不足

首先对生命教育本身存在复杂性认识研究不够。生命教育并不是单一的对生命的起源进行阐述，而是教育者要通过教学的形式让大学生理解生命的真谛，明确怎样在当代社会实现自我价值，为大学生在脱离父母的环境下学习、工作和生活做铺垫。所以，对大学生进行生命教育要考虑诸多方面的因素，比如家庭背景、个人经历等，这就对任课教师有很高的要求。

其次是课堂融入不足。思政教育课堂是对高校学生进行生命教育的主要阵地，但是目前大部分高校对于生命教育的重视程度还是不够。一是有些学校将生命教育作为一门选修课，导致生命教育被选择，从而被学生忽略。二是思政课堂上关于生命教育方面的内容少之又少，且比较浅薄，大部分只是概念上的堆积，无法引起学生的重视。

2.2 教学观念陈旧，对生命教育研究不深入

教师是开展各项教学活动的主体，教师的教学观念、教学能力对提升教学效果至关重要。目前部分思政课教师的教学观念还停留在传统的教学思维上，过于看重学生的基础知识储备和一些基本的应试技能的掌握，忽略了当代学生在接受教育时的情感需求，忽略了学生的情感体验，没有办法“共情”。

其次，由于生命教育引入我国的时间不久，现阶段缺乏专业的生命教育教师.对于专业教师的培养体系仍不完善。现阶段性高校大部分生命教育教师都是由辅导员兼任，但是生命教育具有很强的针对性和独特性，在大学生面临一些具体生命问题时，例如如何正确对待生命、认识生命、提升生命价值等等，都需要更为专业的教师从专业的角度去帮助大学生提高思想认识。教育者对大学生生命教育的重视程度较低,对于生命教育深入研究不够，大部分仅仅停留在珍惜生命、生命安全的层面上，没有掌握生命教育的本质。这些问题给生命教育融入思政课堂造成了一定的困难。

2.3 教学模式单一，教学内容缺少吸引力

在生命教育融入思政教育课堂的过程中，多元化的教学模式也是十分重要的。但是传统的思政课堂，教学模式过于单一，目前高校的思政课大多集中在课堂教学上，按照教材照本宣科，教师站在讲台前滔滔不绝，学生坐在教室里默然接受，互动不够，实践不足，这种枯燥的教学方式限制了学生的思维，忽视了学生的独立性，使他们失去了学习的乐趣，极大地降低了学生对所学内容的敏感度。此外在教学内容方面还存在过于脱离学生实际，内容泛泛、空洞的问题。缺少创新，效果不理想。

3 生命教育与思政教育的有效融合路径

3.1 提升高校对于生命教育的重视程度

大学作为思想政治教育的主阵地，在重视学生思想政治教育的同时也应该重视起学生的生命教育。要树立思政教育是生命教育的基石，生命教育是思政教育的载体的思想，二者相辅相成。高校应当将生命教育作为思政教育的一部分，加以重视，科学安排。

以课程建设为主体，在思政教育的范畴内设置有关生命教育的课程内容，设置相应教材，并配备相应的专业的师资团队，结合学校的特色，充分利用各种资源，将生命教育落到实处。以校园文化为辅，校园文化氛围对学生性格的形成、观念的养成影响巨大，因此，开展生命教育一定要重视发挥校园文化的作用。[3]比如在学校景观上入手，加入领悟生命的主题设计，在人多的公共区域，特别是在教学和生活区域，张贴生命教育相关的标语、海报等，潜移默化的提升学生对生命的情感认知。

3.2 引导学生发挥自身主体作用，积极进行生命观自我教育

教师在教育活动中多起到引导作用，高校生命教育要尊重大学生的主体地位，引导大学生积极主动地自我教育，做到知行合一，将接收到的生命教育转化为内在的需求、外化为外在的行为习惯。首先，引导大学生主动学习生命教育相关知识，增强学生对生命的自我领悟。其次，要引导大学生正确认识面对的挫折和困境，要明白外部环境复杂多变，人生不会一直都是一帆风顺，要正确对待成功和失败，顺境中不骄逆境中不馁。最后，要引导大学生增强自身使命感，大学生承担着中华民族伟大复兴的重要使命，要时刻记得将自身的命运与国家的命运紧紧相连，珍惜生命，热爱生命，不断地提升自己，在为国家为社会做贡献中实现自我价值。

3.3 更新教育观念，提升教师创新能力

在当代的教育模式下，高等教育更为注重学生知识和技能的掌握，往往忽略了学生在情感方面的需求，思想政治教育要坚持以人为本，以人为本就要以人的全面发展为目的，这就包括要关注人的情感需要，要关注人的生命价值的实现。[4]教师应当更新教学观念，改变对生命教育的认知，高校教育是共性教育，教育者在保证共性教育的同时也应当注重学生的个性发展，引导学生发挥主体性去体悟生命的意义，从而敬畏生命、热爱生命、珍惜生命，使思想政治教育的效果更加凸显，学生才能够全面发展，担当起新时代中华民族伟大复兴的重任。

在更新教师的教学观念的同时也要注重教师创新能力的提升，高校应当定期为任课老师安排一些生命教育的学习讲座，线上课程等，帮助教师完善生命教育基础知识。同时教育者也应当时刻关注国内外生命教育、思想政治教育的新理念，加强自身理论创新研究。

3.4 教学模式多元化，完善评教体系

高校思政课堂的教学模式普遍重理论轻实践，导致学生的课堂参与感较差，从而使学生对于所教内容的接受度大打折扣，生命教育顾名思义是要让学生明白生命的价值，如果仅仅只靠概念上的教学，教育者口头的传授，根本无法达到这个效果，教育者应当理论与实践相结合，在普通课堂教学的基础上，增添一些实践活动，带领学生近距离的去体验感悟生命的真谛，也可以多举办一些“生命教育”知识讲座、讨论沙龙等一些文娱活动，同时要发挥好网络阵地的优势，利用各大媒体平台，微信、QQ、抖音等，将生命教育渗透进学生的课余生活中。

除了采取多元化的教学模式之外，还要完善评教体制。理论与实践相结合不仅仅适用于课堂教育，在评教体制上也应有所体现。以往的课程都是以单一的理论考试作为评价标准，这种评教模式抑制了学生的全面发展，使学生过度关注理论知识的掌握，而忽视了实践。因此，对学生进行综合评价，除了理论知识考核外，还应当将学生的创新能力，社会实践表现等作为评判标准。鼓励激发学生实践创新的欲望，使生命教育与思政教育融合发挥出更好的效果。