初中英语教学中核心素养能力培养策略探究

白艳华

黑龙江省哈尔滨市宾县宾西镇第一中学，黑龙江哈尔滨 150431

基于我国当下初中英语教学的整体效果来看，从教育观念、教育内容到教育形式，还存诸多问题亟待改善，传统英语教学模式已经无法适应核心素养教育的发展需求，影响课堂教学效率与教学质量。立足初中英语核心素养教育改革的根本目标要求，如何调动学生的积极情绪，如何引导有效学习方法，如何综合提升学生的语用能力、思维品质等全面发展，这些都是本文着重探讨的内容。

1 初中英语教学现状与问题分析

1.1 整体教学观念滞后

英语课程的最大特色就是作为一门语言学科，对学生的实践能力提出较高要求。学好英语不能只靠死记硬背，虽然背单词、做习题也能一定程度提高学习成绩，但是并不利于学生创新思维及语言运用能力的发展。因此可以说，当前初中英语教学的最大弊端就是仍然以“应试”为重，强化灌输知识，忽略了学生听、说等实践素养，整体教学观念滞后，导致学生高分低能。

1.2 教学方法脱离实际

新课程改革背景下，初中英语教师尝试了很多新的教学方法，但是往往课堂反馈效果并不理想，究其原因还是教学过程脱离学生的实际需求，完全照搬照抄现成的教学方案与教学模式，缺乏灵活变通，难以激起学生的参与意识。例如在准备教学方案时，教师忽略了学生的英语语言能力、认知水平与心理诉求，只盲目地追求创新而脱离实情，这样的教学不仅是低效的，更是无意义的。

1.3 学生课堂参与偏少

从英语活动的教学过程来看，更多情况下还是老师“一言堂”，学生没有参与意识，而教师为了完成教学任务，追赶教学进度，也默认了这种单一化的教学模式，而没有想方设法激活学生的主体意识。由于课上互动交流较少，学生容易精神溜号，而且遇到问题也不愿意主动与老师交流，索然无味的教学过程影响整体教学效果，学生对学习英语也失去了兴趣。

2 初中英语教学中核心素养能力培养策略

2.1 组织互动交流，培养学习能力

有效的英语教育活动要面向全体学生，尊重学生的个体差异，设计多元化、个性化的教学方案，满足学生的语言学习需求。在每个教学环节，教师要考虑学生的参与问题，循序渐进的引导，让学生在互动交流中增强主体意识。例如，学习《How often do you exercise》时，本单元的教学难点就是了解程度副词的用法，课上我们一起交流学过的程度副词，有些学生提到了简单的低频率程度副词never、seldom，还有的学生结合课外学习资料，提到了一些短语just so so、not at all 等等，当大家有了参与课堂活动的意识，我又进一步提问，启发对话交流，如：“How often do you go to the library？/I often go to the library，I like reading very much.”以对话形式训练英语知识点，不仅有利于锻炼英语思维，也有利于提升学习兴趣，增强学习能力。

2.2 引领有效阅读，锻炼思维品质

引领学生有效阅读，这是英语教育的基本要求之一，学生在阅读中掌握丰富的知识，升华情感体验，更能锻炼思维品质。通过优化设计阅读方案，要关注如何培养学生英语听、说、读、写综合能力的问题。首先，分层布置学习方案，尊重学生的个体差异，开启发散思维与逻辑思维，为深度阅读做好铺垫；其次，打破传统阅读模式的束缚，丰富英语课堂的教学模式，让他们在自主探索与合作交流中深化阅读理解，锻炼思维能力。例如，学习《How can we become good learners？》时，我提出一些问题启发阅读与思考：“Which subject are you most interested in？”“What are some good ways to learn？”学生根据自己的学习经验谈一谈心得，分享学习方法，也从不同角度阐述本节课的知识点，加强阅读认知。

2.3 激励自我展示，推动语言建构

语言运用与建构是英语核心素养教育的根本要求之一。在教学时，我们要给学生创设浓厚的语言环境，调动学生的参与欲望，让他们亲历语言输入与输出的过程，加强学习积累。通过多样化的语言实践活动，如对话练习、角色扮演、课文朗读、英语演讲等等，从不同渠道促进学生语言建构发展。例如，学习《My name’s Gina》时，我让学生提前准备一段自我介绍的资料，写一写、读一读、练一练，梳理本节课的知识框架。上课时，由于有了课前准备，大家跃跃欲试都想举手发言，让每个人都有自主表达的机会，再顺理成章的将预习内容与课上知识点相结合，学生不仅体会了学习语言的乐趣，也真正掌握了语言知识，强化语言运用能力。

总之，随着全球一体化的飞速发展，英语已成为一门世界通用语言，学好英语不仅仅在于提高考试成绩，更关乎学生未来的学习与发展，其重要性不言而喻。在核心素养教育理念指引下，我们开始关注如何构建高效课堂的现实问题，旨在推动学生知识、能力、情感态度的全面发展，尽情发挥主体作用，让他们在英语课堂上敢说、敢想、敢练，综合锻炼英语听、说、读、写能力，增强英语品质与学习能力。