合理运用英语绘本，提高中高年级学生英语阅读能力

陈文惠

广州市越秀区铁一小学，广东广州 510600

1 当前英语绘本在小学中高年级中选择和运用存在的问题

1.1 教师对英语绘本教学认识不足

当前在很多学校，小学英语教师在选择和运用英语绘本的过程中认识明显不足，主要表现在他们忽略了学生的需要，也不能够真正的意识到英语绘本作为小学英语学习资源的重要性。很多教师不能认识到学生每一个阶段的特点，小学低年级的学习肯定与小学中高年级的学生有一定的差距，因而，要根据学生的特点和需要选择英语绘本的内容和书籍，很多教师在选择绘本内容的时候往往根据自己的喜好去选择，而忽略了学生的喜好，很多教师在运用英语绘本的时候往往采取与英语课本的阅读的策略一样，忽略了英语绘本的性质和内容。英语绘本最吸引孩子们的地方在于丰富的图画和有趣味的故事内容，在实际教学当中由于传统的知识教育理念的影响，很多教师忽略了孩子的语言学习需求和正常的语言习惯，将自认为适合某一英语知识主题的绘本搬进课堂，选择的英语绘本往往超出了学生的实际能力，学生很难掌握绘本内容，使之更加厌恶英语绘本。

1.2 小学中高年级英语绘本教学过程呆板僵化

英语绘本是一种新颖的教学资源，英语绘本的良好选择和运用能提高学生的学习兴趣和学习英语的积极性，英语绘本的选择和应用依然需要小学英语教师在实践中探索。当前小学中高级英语绘本教学的过程呆板僵化，严重影响了英语绘本的发挥和应用。很多小学英语教师受传统的英语教学的影响，重文字轻图画，在教学过程中急于开展单词和语法教学，对于图画的关注度和认知度不高，缺乏对于图画的解读和讲解。很多英语教师依然认为英语绘本教学的本质依然是英语教学，将英语绘本同等于类似的教学，英语绘本教学只是换了一种有更多图画的教材教学内容，这种观念和思想严重的歪曲了英语绘本的价值，也能以释放英语绘本真正的能量。在英语绘本教学过程采用的流程也跟英语教材教学没有差别，也就是单词-句子-文章。教师首先帮助学生认识生词，扫清学生英语单词的障碍，再逐句的进行解释和领读，最后理解和朗读全文。在这样的教学模式下，英语绘本从为儿童量身订造的趣味读物硬生生的变成了英语普通教材，英语绘本的趣味性和娱乐性已经消失殆尽。

1.3 小学中高年级英语绘本教学方法单一

很多小学英语教师错误的将英语绘本教学理解成了看图讲故事，用英语讲故事。由于小学生本身的英语水平非常有限，掌握的单词和语法少之又少，很多学生根本就听不懂教师的长篇大论，教师有的时候也会从学生迷茫的眼睛感知到他们听不懂，就以丰富夸张的体态语言讲授来帮助学生掌握和理解英语绘本的内容。实际他们也不清楚，这种比比划划的的讲读和表演的方式对引导学生主动阅读绘本、感知绘本的语言影响甚微。比如在讲解一篇英语绘本《My Dad》,很多教师在课堂上一边夸张的用英语讲解回本，一边通过动作和神情来表达自己眼中爸爸的形象，客观的讲，教师在讲解这篇绘本的时候，全情投入，演绎的也非常到位，甚至会引起很多学生的共鸣。但是这种教学方式是非常单一的，教师成了热情的演绎成了独角戏，学生没有听懂故事的真正内容，也没有足够的时间和空间独自体味英语绘本，从某种意义上讲，英语绘本教学的开展实际上已经沦为英语教师教学的试验场，非但没能提高学生的学习兴趣，而且给学生带来学习负担。英语绘本讲读的教师本位严重，教师过多的拘泥于表演式的讲读，基于此，教师应从学生理解的角度出发来讲读绘本，设计多元化的课堂教学活动。

2 小学英语绘本的选择

2.1 英语绘本的选择要贴近学生的生活

从某种程度上讲，一个好的绘本材料是推动儿童英文阅读能力提高的基础，英语绘本的选取应该是经过时间检验的经典故事材料，在英语绘本的选择过程中，一定要考虑到孩子们的认知局限和年龄特点，绘本材料尽可能的简单易懂。英语绘本的选择要贴近学生的生活。选择小学生熟悉的生活场景，选择贴近学生生活经验的绘本故事，学生阅读时比较容易理解，同时也能引起学生的兴趣和情感的共鸣。英语绘本的选择可以是童话，也可以是寓言故事，更可以是学生在生活中见到的一些趣闻趣事，如英语绘本《If You Give A Mouse A Cookie》就非常符合学生的认知水平和年龄特点，这个小老鼠要饼干的故事非常简单，但是也非常有内涵，对于激发学生的阅读兴趣起到了积极的推动作用。

2.2 英语绘本的选择要符合学生的语言能力

英语绘本的选择要符合学生的年龄特点，更要符合当前学生的语言能力。因而，英语绘本的选择不宜过难。一般来讲，故事文本的生词不超过总字数的3%，故事主题要突出，结构要简单，情感要分明，对于一些具备很强的文化意识的英语绘本，要考虑学生的吸收能力和理解能力，要考虑到学生是否足够的理解该文化。总之，在小学阶段的中高年级依然要以单句或词组为主的来选择英语绘本。比如教师可以选择英文绘本《We're going on a bear hunt》，这篇绘本内容引人入胜，语言风趣幽默，情节紧紧相扣，适合中高年级的学生朗诵和学习。文中有很多拟声词，让孩子在阅读故事的同时也能感受到勇敢的一家人在经过草原，河流等地时的所见所闻。中高年级的小学生衔接中学，因而要选择一些语言重视高的绘本，这样也有利于学生更好地掌握一些句式。比如《Does a kangaroo have a mommy？》主要句型：Does a kangaroo have a mommy ？Yes，a kangaroo has a mommy just like you and me！这个句式实际上对于中高年级的学生而言比较有难度，全文也都是一连串同样的问题和句式，这样也能更好地来表达妈妈爱孩子这个主题。而《The Very Hungry Caterpillar》中，描述毛毛虫吃各种不同的水果和食物反复使用“He eats through…”这样的句式结构。重复的句型结构便于学生反复理解、替换和操练，有助于学生联想记忆，掌握新语法和新知识。

2.3 要选择有语言使用功能和有音频或视频的的英语绘本

英语是有具体语境的语言，而英文绘本是有语境的语言材料，英语绘本的学习实际也是表达好恶、交流感情和思想、培养语言思维和提高语言能力的重要材料。英语绘本的学习不是单纯的语言学习，他也能够培养孩子的综合能力。很多英语绘本就要设计预测和想象的环节，这样也能为学生以后的英语作文写作打下良好的基础，同时通过英语绘本的学习可以表达内在的情绪，从绘本中的文字教育直接上升到品格的而教育。英语绘本虽然是学习英语的重要材料，但是英语绘本的价格是比较昂贵的，在很多学校，实际做不到人手一本，同时在我国的小学课堂中，学生的人数还是比较多的，即使教师使用big book来引领阅读，依然不能让教室中的每个孩子都能真正的零距离的的亲近绘本，这样就不能体验英语绘本带来的乐趣。英语绘本跟多媒体的结合势在必行，因而要运用PPT 等方式。

呈现绘本的内容，可以让教室里的每个学生都能清晰、全面地看到绘本的内容，同时要配上音频的原声朗读，让学生身临其境，如果有条件的可以或直接通过视频学习绘本，为学生提供更加真实的体验。英文绘本的选择更要考虑到与课本教学的衔接，选择与小学英语课本相近的文化背景的绘本，这样能更好地帮助学生进行英语学习。

3 合理运用英语绘本，提高中高年级学生英语阅读能力

3.1 英语绘本阅读前、中、后的活动

为了让学生更好地学习英语绘本和掌握英语绘本的内容，教师可以在正式讲课以前就要播放同绘本内容相近和相似的歌曲、音频和视频，也可以组织学生做一些与绘本内容相关的游戏，帮助学生理解不同知识之间的联系，引导学生尽快的进入英语绘本学习的阅读状态。在英语绘本阅读进行的过程中，小学英语教师可以根据英语绘本的内容来设置问题，问题的设置可以让学生更快的投入到英语绘本的学习中，也能让学生了解英语绘本的故事情节的发展，同时学生可以利用图片和上下文之间的关系猜测英语生词的词义，更好地掌握跳读和略读等阅读方法的使用。在阅读过程中教师要将语言知识更好地镶嵌到英语绘本中，将语法和句式也要与绘本内容结合起来。教师要向学生讲绘本内容，要以将故事的方法来讲解绘本内容，教师在讲解绘本内容中要用肢体语言或者语调的情感变化来感染学生。阅读作为绘本应用的关键环节，教师一定要根据绘本内容精心设置教学方法和教学过程，引导学生感知英语语言，培养阅读技巧。英语绘本阅读之后的活动是用来巩固课堂上的学习内容，教师可以利用这个阶段来培养学生的语言表达能力和英语综合能力。教师要布置学生用阅读绘本中学到的句型或者生词进行造句、让学生之间和师生之间展开对话，让一些有能力级学生试着续写故事，帮助学生从知识到能力的过渡。

3.2 通过导读开始绘本教学、通过设置相关环节加强学生自悟

有效的英语绘本导读，可以让小学生在刚刚接触英语“绘本阅读”的时候，不至于手忙脚乱，同时通过导读也可以渐入佳境。教师在带领儿童阅读英文绘本的时候，要更好地教给学生一定的策略和方法，充分地考虑小学生的知识水平和年龄特点，运用图文互现、启发猜想、设置悬念等形式来引导学生在轻松有趣的氛围中掌握和学习英语绘本。教师在导读的时候要注意自己的动作示范和语气，要让学生感受到阅读英文绘本是件非常有趣和快乐的事情。英文绘本的画面比较优美、情节比较简单，语言讲求押韵、句式相对简单、主题比较鲜明，英语绘本材料与一般的英语阅读材料有着明显的区别，因此，小学生在阅读英文绘本的时候，教师要善于创设舞台，让学生独立的进行阅读、独立的进行思考，采用提前阅读、带着问题阅读、小组分享和交流的阅读等方式，让学生在阅读中去提高自己的语言综合能力，在英语绘本阅读中自悟，在自悟中成长和壮大，让学生真正的体悟到英语绘本阅读带来的乐趣和愉悦。

3.3 创设英语绘本的展示平台、家庭和学校共同支持

在英语绘本阅读的过程中，教师要为学生创设形式多样和丰富多彩的展示平台和活动，教师可以让学生续写绘本和仿照绘本材料写句子和短文来提高语言运用能力、让学生表演绘本故事加深了解、开展绘本短剧表演，或结合双语节等活动，开展绘本短剧比赛。同时也可以通过阅读卡摘录和撰写阅读体会来深入了解英语绘本内容，为学生创设展示英语能力的平台，是绘本教学中的重要环节。家庭和学校都要支持学生的英语绘本阅读，家长在家中要为孩子创设阅读环境，定期购买相关的书籍和绘本材料，学校和教师要定期向家长汇报阅读活动的开展情况以及孩子近期英语绘本阅读的情况，争取与家长的支持和理解，同时学校要在英语绘本阅读中要持续的进行投入和督促，为学生的英语绘本阅读打下良好的基础和创设良好的阅读环境。

4 结语

英语是一门重要的语言，语言的学习必须深入语境和要完整的文本，随着英语越来越被广大的家长、教师和学生更加重视，英语绘本也越来越被家长、教师和学生广泛的使用，但是在运用英语绘本的过程中，依然存在很多问题，因而要运用英语绘本的策略，使之能够更好地为中高年级英语阅读能力的提高做出一定的贡献。