谈小学数学教学思维能力培养的策略

张俊侠

河北省南皮县迎宾小学，河北沧州 061500

培养思维能力有利于学生解题思维的形成，在学习数学知识的过程中具备这种能力，使得在日后的生活实践中具备并且发挥自身优秀的数学素养，这样充分体现了新课标的教学要求，同时会全面培养学生，从而让学生成为一个具有独立思考并且具有素质的个体。

1 探究培养学生数学思维能力意义分析

该训练会加快学生的反应速度，经实验发现，经过数学教师的数学思维能力培训过后，训练表现良好的学生不仅解题速度加快了，同时解题思路更为灵活，并且在日常生活中的做事能力及方式也要比没有没有经过培训的学生更加灵活。由此次实验可以体现出，学生的数学思维能力培训可以增强其的反应速度以及应变能力，经过这样的培训后在日后的生活当中学生如遇到困难时，他的大脑会下意识的迅速运转，寻找、思考解决问题的办法，并且在短时间内得到答案。同时，经过思维能力的培训后，学生在解决问题时的的方式以及思路也会更加新颖独特，能够做到从不同的角度寻求解决问题的方法，向举一反三的方向靠拢，长时间在这样的训练以及运用这样的思维方式处理生活中的问题的模式下，即使学生遇到难度较高的问题时，也会自信满满的应对。

2 探究培养学生数学思维能力存在的问题

经考察发现，制约了学生的思维能力发展的是各门学科的教学结构和学生摄取知识的方式存在不同。小学教学内容中具有一定的跳跃性以及概况性，因为小学生的年龄偏小，其自身的知识结构与储备本就不够完善，自身的知识条件十分有限，思维一旦出现溜号，那就容易出现掉队的情况，从而影响教学的质量，因此教师对学生科学的点拨凸显的尤为重要，单从这一层面来讲，教材内容不够新颖不不可以的，他对学生的学习是很重要的。与此同时，思维能力的进步与学生本身所具备的的语言程度是不可分割的，其中语言的表示还包含了书本的正规语言和日常中大家的“口头禅”，对于小学生来说，自身的抽象思维发展不够完全，因此，学生们要把各自的想法通过自己所掌握的语言来进行表达，而教材的内容则是通过固定的术语进行呈现，有一些狭隘的层面，因此，教师应在授课的过程中将教材中的术语及思维转换为语言表达的形式，更加的通俗易懂，以帮助学生更好的理解教学教材的深层内容

3 把握教材结构联系学生的思维

小学生因自身知识量储备问题，导致学生的思维能力有一定的限制，这是就需要教师对学生进行详细的辅导。因为小学生的思维还在一个初步发展的阶段，他们对一些事和物的认识都还处于在一个浅化阶段，很难做到把它们深化的认识与了解，所以我们的教师要对学生学习的接受程度做好提前的了解，对应的做好课前准备，这样教学内容就会更加通俗易懂，更加的适合学生学习，以此来帮学生认识知识与知识之间存在的联系，这样学生对学习就会产生兴趣，更好帮助教师去调动学生对学习的主动性。

4 应如何培养小学生在数学中的思维能力

将知识前后结构进行联系，小学数学教材的主要内容是以文本形式而展现出来的，也正因如此学生的实际情况与教材内容难以适应，，对此，教师应提前将教学内容处理成符合学生所能够认知的结构，使其更好的贴合学生的兴趣爱好，与之相适应，以便于提升学生的兴趣、积极性、掌握程度。例如，在数学教学中“认识小数”一节内容中，则是安排了相应的小数加减法的相关教学，这种方法是与学生的思维能力发展有着相适应性，但是在后期又安排了找规律等教学内容，而不是以学生的思维发展进行下一步的乘除法教学，在这种情况下学生是会对之前的知识有所遗忘的。

5 如何让学生在学习中得到解放，具备它们自己的个性

小学生因年龄尚小，生性好动、好奇性强，具有活泼好动的性格，遇到事情总喜欢自己先去体验、感受，因此教师可以运用小学生的这一特点，心理特征，再结合新课程的内容，在授课的过程中给予学生一定时间让他们自己去探索、体验，让教学以学生为主体，因为这样会让学生对知识的掌握更加牢固。譬如，一位教师在给学生上课时，让学生自己去给这堂课进行提出问题，然后让同学之前互相交，一起去探讨去解决那些自己所提出的问题，这样的同时也重温了之前教师所传授的知识，也让知识在学生脑中记忆的更加深刻了，最重要的是这样的措施激发了学生的思维能力。

综上所述，培养学生的思维是一项艰巨的教育，它关系着一个学生的素质与教师教学的创新，这是一个长久的过程与不断的进步，这个过程需要教师不断做出改变，为学生提供广阔的思维发展平台，鼓励其思想向着举一反三的方向发展，最大限地学生的思维能力。