论情境教学下的小学语文识字教学

陈兰芳

福建省三明市尤溪县文公小学，福建三明365100

识字教学是小学生们在小学低段学好语文学科的基础，只有让学生们掌握大量的汉字，才可以有效开展语文阅读和写作。然而，在小学阶段的语文识字部分教学当中，因受到多种因素影响，小学生们对识字教学的兴趣并不高，以状态不佳的学习态度投入到课堂活动当中，这就直接影响着课堂教学效果。

1 情境化课堂对小学语文识字教学的意义

（1）激发学生学习兴趣

在小学阶段的语文教学期间，运用情境教学法可以在课堂中创建教学情境，通过运用多媒体技术，向小学生们展示出较多的图片、视频等素材，以此方式来调动起小学生们对语文内容的学习兴趣，同时让小学生们积极参加到语文课堂活动当中，也以此提升课堂教学质量。

（2）简化知识难点

学习语文学科的基础就是识字，因此，只有运用科学、合理的课堂教学方法，才可以提升语文课堂的教学效率，同时让小学生们掌握住大量汉字。可是，由于小学生们的年龄偏小，因此就会对一部分复杂的汉字学起来非常吃力，如果老师仍然用死记硬背法的教学方法开展识字教学，既会给小学生们增加学习的难度，还会消磨掉小学生们学习语文的积极程度，这也直接影响到课堂上的教学质量。

2 分析如何在小学语文识字教学中运用情境教学

（1）坚持以学生为课堂主体的教学原则

在进行小学语文教学时，选择合理的教学方法才可以激发出小学生们对语文识字知识的学习兴趣，以此提升课堂教学质量。因为小学生们的心智上不成熟，他们的自律能力也比较差，而在课堂中也很容易走神，因此，运用情境教学可以营造出活跃的课堂氛围，并激发出小学生们对语文知识的学习兴趣，从而提升课堂的教学质量。另外，在情境教学期间，老师也要不断鼓励小学生们要积极参加到语文课堂活动当中，以此建立起和谐的师生关系。老师也要在识字教学期间，引导小学生们学习汉字，不断纠正小学生们学习期间出现的各种问题，老师也可以鼓励小学生们开展合作学习，渐渐培养小学生们独立学习的能力。

比如，当语文老师在教学“亮”这个字时，可先在黑板上写出一个“亮”字，随后再让小学生们去仔细观察“亮”这个字的构成。这时，老师可关掉教室里的灯，让小学生们对现在的场景进行描述，等教室里变暗了，老师再开灯，并再一次让学生们对此时的场景进行描述，教室里变明亮了，老师就要及时在黑板上写出“亮”字的正确读音，即liàng。以情境模拟的方式，可以帮小学生们快速地掌握汉字知识。

（2）加强对多媒体技术的利用

在小学识字课堂教学期间，因为知识水平有限，小学生们无法有效掌握住汉字的形和义，也无法达到合理的教学效果。所以，在小学识字教学期间，老师可在课堂中加强运用多媒体技术，创建出合理的汉字情境，来丰富教学内容，这样，才可以达到满意的教学效果。比如，当老师在教授“叶”这个字的教学时，可借助多媒体给学生们展示出和叶子相关的图片和视频，来激发出小学生们学习汉字的兴趣，接着老师用计算机把图中的叶子改变为“叶”这个字，这时，老师可组织小学生们进行积极讨论，随后开始发言。最终，老师再把“叶”字写到黑板上，用此方式让学生们对比分析，这样，不仅能使学生们加深对汉字的记忆，还能让小学生们体会到语文汉字的魅力所在，从而积极投入到学习汉字中。

（3）将教学评价做好

在小学阶段的语文识字课堂教学当中，关键的就是教学评价，把教学评价做好，不但可以激发出小学生们学习汉字的兴趣，还能提升课堂的教学质量。在进行评价期间，老师重点要以鼓励为主，由于学生们在学习中很希望得到老师的肯定，也只有得到了老师的认可，才可以帮小学生们树立自信，使小学生们能够主动投入到学习当中。除此之外，老师在完成评价之后也要鼓励学生们开展自我评价，这样，可以帮学生们及时发现自己存在的不足，也好及时进行改正。另外，在教学最后，老师要把课堂总结工作做好，对课堂中存在的问题要及时纠正，只有这样，才能使情境教学在课堂中发挥出其价值，同时提升教学质量。

3 结语

总之，在小学语文识字课堂教学当中运用情境教学，既能营造出活跃的课堂氛围，还可以激发小学生们对汉字的学习兴趣，并让小学生们主动投入识字教学中，有助于学生们掌握住较多的汉字，渐渐提升小学生们自身的语文水平。基于此，在平时识字教学中，应结合学生们的特点和生活以及教学评价来开展识字教学，也要制定有效的教学评价体系，这样才可以收获到理想的教学效果。