探究如何实现中职劳动教育与专业技能培养相结合

黄华贞

广西华侨学校，广西南宁530007

劳动课程作为校内课程的重要组成部分，一直以来都是中职学校教职人员较为关注的热点问题。同时，结合近年来对中职学生专业技能培养课题的不断深入研究，如何将劳动教育与专业技能培养有效结合起来，从而更好地培养学生的劳动意识与劳动能力、同时有效提高学生个人的专业技能，成为了当前中职学校亟需解决的问题。

1 当前中职劳动教育与专业技能培养相结合的现状

1.1 忽视对学生劳动意识的培养

中职学校的学生年龄普遍不大，并且社会经验尚浅，在各方面意识培养方面有赖于家庭、学校和社会三方面的有效联动。但当前，这三方面联动不足，导致对学生劳动意识的培养不足。这一问题主要表现如下：首先，学校不注重劳动教育与专业技能培养相结合，导致学生在学校学习过程中难有机会将二者有机融合在一起。此外，学校对于学生劳动意识的培养方法也尚不妥当，教学方法单一枯燥，处于青春叛逆期的学生往往对此产生逆反心理。其次，家庭对学生劳动意识培养不足。当前仍有大量的中职学生为独生子女，学生在家做家务的时间机会较少。甚至有父母包办一切，使孩子养成了“衣来伸手、饭来张口”的不良习惯。再次，社会对学生劳动意识熏陶不足。当前我们的社会还尚未形成鼓励中职学生将劳动教育与专业技能培养相结合的氛围。最后，家庭、学校和社会三方面没有形成有机联动，配合不足，难以对学生形成潜移默化的影响。

1.2 校企合作广度深度有待加强

首先，仍有不少中职学校在开展校企合作时专业覆盖面不够大，即校企合作没有基本实现专业全覆盖。然而，中职学校中绝没有一个专业是纯粹纸上谈兵的，每一个专业都需要学生进行专业实习、开展社会实践，方能提高学生的专业技能水平。专业覆盖面较低，使得部分学生在学习过程中难以找到较好的实习单位开展专业实习，对该领域的实践能力培养效果大打折扣。其次，当前中职学校校企合作的深度仍有待加强。当前中职学校在开展校企合作时往往凸显出合作形式较为单一的问题。学生到企业进行专业实习后，接触的往往是较为浅显、表面的工作，不利于学生对该行业领域的深入了解。

1.3 校内劳动教育制度有待完善

主要表现为以下几个方面：第一，当前大部分中职学校对于校内如何开展劳动教育与专业技能培养相结合缺乏大纲性指导。这一方面需要中职学校自身紧密结合本校学生的劳动意识、劳动能力、专业技能培养现状等各方面因素进行详细设计，另一方面也需要国家层面或地区政府层面及时出台相应的教育指引。第二，当前许多中职学校开展劳动教育与专业技能培养相结合的教学方法单一，课堂氛围不活跃。劳动教育与专业技能培养相结合本就是极具实践性的课题，许多老师仍采用传统的课堂讲授方法，自然无法实现理想的教学效果。第三，当前对中职学生劳动教育与专业技能培养相结合的考核体系尚不完善。对学生开展该方面的教育，其教学效果无法脱离对学生劳动教育和专业技能培养相结合的考核结果。因此，如何设计一个合理、科学的考核体系，成为当前中职学校教育者急需思考的问题。

2 中职劳动教育与专业技能培养相结合的必要性

2.1 有利于激发学生的创新能力

在当前竞争无比激烈的社会环境中，中职学生的创新意识和创新能力成为了许多招聘者关注的重点内容，也是社会各界评价中职学校教育效果的重要指标之一。将劳动教育与学生的专业技能培养相结合，有利于进一步培养学生的创新意识，从而更好地激发他们的创新能力，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献中职教育的独特力量。在劳动教育中，中职学生能够有效培养与维持良好的劳动意识，并塑造起“劳动光荣”的意识和氛围，在日常生活中能够注重自身劳动意识和劳动能力的提升，更加愿意投入到生活中方方面面的劳动中去。而在劳动教育与专业技能培养相结合的过程中，一方面学生的劳动意识已然有了较好的培养，另一方面学生的专业技能水平也在不断提升。中职学生又处于思维相对活跃的年龄阶段，在此时将上述二者有机融合，更能够激发他们的创新能力，推动他们在各自的专业领域内发光发亮，为日后步入社会、走进专业领域奠定良好的基础。

2.2 有利于培育学生的工匠精神

在中职学校教育阶段，将劳动教育与专业技能培养相结合，还有利于培育学生的工匠精神。工匠精神是实现“智造中国”必不可少的精神。工匠精神也是当前我国许多行业从业者普遍缺失的精神之一。通过在中职学校阶段将劳动教育与专业技能培养相结合，有利于深化中职学生对于劳动和专业技能的理解以及应用。此外，近几年来随着社会经济不断发展，人们生活水平不断提升，不少中职学生在走上工作岗位后出现了不正确的岗位价值观念，不能吃苦耐劳、不再迎难而上似乎成为了这一代中职学生步入社会后的标签。在这种情况下，通过劳动教育与专业技能培养进一步的有效结合，能够帮助学生在走上工作岗位之前便树立好岗位平等等正确的岗位价值观念。同时，还能够在学生仍在学校学习的阶段尽可能地培养学生吃苦耐劳、迎难而上、勇于创造等良好的精神品质，以帮助学生在面临职业困境时更好地做出选择与行动。

综上所述，在中职学校开展劳动教育与专业技能培养相结合具有现实的紧迫性，有助于进一步激发学生的创新能力与培育学生的工匠精神，从而为我国各行各业提供精神面貌更佳、专业技术水平更高的专业技术人才。

3 中职劳动教育与专业技能培养相结合的解决措施

3.1 重视对学生劳动意识的培养

要重视对学生劳动意识的培养，就要实现学校、家庭和社会三方面的有机联动。首先，学校要自觉提高对学生劳动意识培养的重视程度，通过增加课时、严格考核等多种方式，促使学生自觉培养劳动意识、提高劳动能力。同时，学校也可以通过增加各类有趣的劳动实践活动，并与各专业学生的专业技能培养相结合，提高学生参与各项劳动活动的积极性。其次，家庭也要改变过去的做法，让孩子更好地参与到家庭生活中来，实现在不耽误孩子学习时间的情况下让其做适量的家务，从生活的点点滴滴培养学生的劳动意识。再次，全社会要培养起鼓励中职学生将劳动能力与专业技能培养相结合的氛围，为中职学生更好地融合二者提供良好的社会环境。这一点可以通过企业等主体来完成。企业通过招聘等环节，传达出市场当前对于中职学生该方面的要求，倒逼学生做出改变。最后，学校、家庭和社会三方要保持紧密的联系，不可分裂开来，共同致力于提高学生的劳动意识和劳动能力。

3.2 加强校企合作之广度、深度

中职学校要进一步加强校企合作的广度、深度。首先，中职学校要尽可能实现校企合作专业全覆盖。由于每一专业都要求学生进行专业实习和社会实践，与其让学生自行寻找实习单位且不能保证实习效果，学校应当尽快实现校企合作专业全覆盖。通过与更多不同类型的企业开展校企合作，将更多的企业开发成为学校的实践教学基地，加强校企合作的广度。其次，中职学校也要加快推进校企合作的深度。通过多种形式的合作，使学生在合作企业实习过程中能够更深层次地了解到该专业领域，避免专业实习流于形式的情况出现。同时，应当注意到，合作企业也是中职学校开展劳动教育与专业技能培养相结合的一大选择。中职学校可以与合作企业商议在合作企业内开展劳动教育与专业技能培养相结合的工作，让学生能够在真实的社会实践中感受到劳动教育与专业技能培养相结合的好处、用处，从而更好地补足短板、提高自我。

3.3 加快完善校内劳动教育制度

第一，要加快颁布劳动教育与专业技能培养相结合的大纲指导性文件。国家层面与地方政府层面应当深入研究、加快调研，及时出台具有普适性的指导意见，为各大中职学校下一步工作提供指引。同时，中职学校也要根据本校开展劳动教育与专业技能培养以来存在的问题，改进具有针对性的大纲指导性文件。第二，开展劳动教育与专业技能培养相结合有关课程的教师应当改进教学方法，活跃课堂氛围。教师可以在课堂上灵活采用多媒体数字资源进行教学，结合理论教学和实践教学的方法，让学生真正体会到劳动与专业技能培养相结合的重要性。第三，中职学校要加快建立完善对劳动教育与专业技能培养相结合的考核体系。通过明确以实践考核为主的考核方式，合理确定考核人员，进一步明晰对学生劳动教育与专业技能培养相结合能力的考核方法与评价指标。

4 结语

劳动教育制度体系没有健全，中职教师在开展劳动教育与专业技能培养相结合的过程中缺乏指导性意见，教学质量参差不齐，没有实现将劳动教育与专业技能培养二者相结合的原是目的。因此，在明晰了当前中职学校将劳动教育与专业技能培养相结合中存在的问题，加以具有针对性的应对措施解决，以期能够改进当前的教学效果，切实培养学生的劳动能力。