多媒体在高中生物教学中的运用分析

赵顺娇

（四川省冕宁中学校，四川 凉山 615600）

生物这门学科规律性的知识少，实践性强，覆盖全书的概念特征皆是前人不断的实践探究。如果真正想要领略生物的魅力，光靠课本中的文字是不能体会到其中的奥秘的。但是如果用多媒体纠正学生思路，真实再现实验情景，就能够帮助学生学深、学透知识，激发学生学习的兴趣。

一、多媒体在高中生物教学中的重要意义

（一）容易创设情景，打破枯燥无味的传统教学，激发学生对生物学的热情

多媒体教学是一个及声音、图像、模拟等手段一体的教学方式，它与传统的演讲式教学方法相比，表达知识的方式多种多样，它可以通过声音、图片的展示、视频的播放等直观的方式让学生来感受生物学。而传统的教学不能使学生在脑海中形成特定的图形图像，这就会使学生对生物知识感到模糊，枯燥乏味的纯理论教学只会引起学生的厌烦心理从而不利于生物的学习。而生动有趣的图像、视频能清楚的帮助学生理解课本知识，例如，当教学《细胞的生命历程》时，学生很难在脑海中想象出细胞增殖、分化、衰老、凋亡甚至癌变的过程。学生无法直观的感受，但可以通过多媒体投影观看细胞生命历程的影像，客观感受细胞的活动。精确的动画模拟或数学模型还原了知识的本来面目，让学生清晰的看到以前从未观察过的或无法观察的微观、宇观的现象，这样能带领学生巩固知识，达到更深的印象，使得学生对生物学产生兴趣。这不仅能改变学生“化被动为主动”的学习方式，而且能更高效的完成教学目标。

（二）建立积极轻松的学习氛围，提高学习效率

教师可以利用丰富的多媒体教学素材库，将课堂抽象的概念直观、形象的通过影像展示出来。在课堂上，教师可以运用多媒体与学生课上进行交流互动，调动学生积极性。形式多样的多媒体教学更能使学生注意力集中，提高了学习效率。学习高中生物学中大多数会用图的形式来理解概念，如果运用传统的教学方式在黑板上画，且不说图像是否标准，在有限的课堂教程中也浪费了不少时间。例如，在《动物和人体生命活动的调节》一章中，就激素调节这一部分而言，生物身体复杂，激素种类繁多。若是在黑板上一一画出必然效率低下，如果在讲解该章时，教师讲解概念并配上通俗易懂的图像，一定事半功倍。

（三）多媒体素材丰富，能够开拓眼界

网络最大的特点就是信息数据内容全、更新快、功能强，它完全代替了传统的、复杂的文献情报调研方式。它搜索速度快，外延性强，且制作途径多。例如，我们可以通过软件摘录、VCR素材录制、扫描素材、运用动画模拟、数学模型或浏览相关的经验交流的平台来获取并制作多媒体课件。这样的课件不仅达到了教学深度，也减轻了教师的工作强度。网络上存在许多权威人士的文献评价、科研报告，教师可以合理利用制作成随堂课件，在学生理解不清楚的概念时，从另一角度来开阔学生思路，在其他方面侧面补充了学生对知识的欠缺，对生物知识的了解更加全面，从根本上帮助学生解决学习中的困难。

二、将多媒体运用于高中生物教学中所存在的问题

（一）运用多媒体技术教学的方式比较单一

部分教师习惯运用传统教学模式，他们最大的短板就是计算机知识。由于教师对计算机知识认知的不同，对计算机运用的程度也会有所偏差。部分教师缺乏创新能力，对计算机了解不彻底导致多媒体教学形式单一，只能通过做多媒体课件等简单方式教导学生。这样的教学虽起一定的作用但教学效率不高。

（二）部分教师对多媒体的依赖性偏高

多媒体的出现大大降低了教师的工作强度，也因为多媒体的丰富性和简单性，部分教师将课本理解、课本重点等投影到多媒体上面。虽然这样的方式节约时间，但对学生的学习却也存在致命的问题，那就是遗忘性大。现在的多媒体均可将课件做成PPT的形式并可以在课件上做笔记的功能，部分教师通过在课件上做笔记来讲解知识。但是当放下一张幻灯片时，上一张的笔记都会“烟消云散”。这样的教学方式笔者认为只是走马观花，不能在大脑中留下印象。

三、多媒体在高中生物教学中存在问题的解决方法

（一）多媒体在教学中体现形式多元化

教师在教授学生的同时也要学习计算机知识，与网络时代接轨。网络信息全面且具有针对性，而且网络上表达信息的方式千变万化，教师应该完善自身教学短板，准确思考怎样的知识内容的表现形式能使学生充分了解，使学生对此并不排斥，并有主动学习的兴趣。例如，当教学《细胞的物质输入和输出》这章中细胞膜的流动镶嵌模型时，如果仅凭借PPT上面的图像，学生可能勉强能够理解。但是当学习物质跨膜运输时，若是以图片的形式，那么学生对此的理解就会出现偏差。这时，教师可以充分发挥多媒体的作用，在多媒体教学上建立动画模拟或数字模型，以3D图像功能模式更直观地表现细胞膜运行时的过程。这样的课程既充满趣味，也对知识有了更加具体的诠释。

（二）打破依赖性，课本与多媒体技术“共同发展”

根据笔者对学生特性特征的了解发现学生在脑中印象更深的往往是色彩鲜丽的图像，如洋葱细胞的图像、还原糖与斐林试剂反应的颜色等，而并非枯燥的文字。所以如何能让教学知识久久的停留在学生脑海之中？笔者认为在黑板上板书是非常重要的。教师板书时可以留时间给学生思考。写在黑板上的文字基本上都是章节总结，学生通过对黑板上的文字进行记录不仅可以加深知识的印象，课后若遇到不懂的地方也可以及时翻阅得到解决，而多媒体的作用则是通过色彩鲜艳的图像、视频加深知识的印象并不能起到教导学生的作用。所以教师应注意教学模式的侧重点，多媒体只是起到辅助作用，源于课本才能更好的传授知识。

高中生物学的概念、原理、规律都具有严密的逻辑性，比较抽象，而多媒体技术在教学应用中却恰恰弥补了这样的问题。多媒体和高中生物搭配二者相互弥补，相辅相成，这才能增大教学容量、提高教学效率，才能使教师的教学方式更加完善、多元化、更加通俗易懂。