基于语文核心素养的小学语文阅读教学

赵宝英

（吉林省敦化市第六小学校，吉林 敦化 133700）

“核心素养”，是教育界一个十分热门的词，对于每一名语文教师来说，如何培养学生的“语文核心素养”是必须研究的重要课题。最新的《语文课程标准》明确指出：小学语文作为基础学科，主要从语文知识、语言积累、言语技能三个方面来培养学生的语文素养。阅读教学，能够在很大程度上助推学生语文核心素养的形成。教师应在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法，根据不同学生的发展需求，丰富学生的语文核心素养。当下语文阅读教学采用了一系列新策略，更加倡导张扬学生个性，完善人格，提高学生阅读的综合素养。

一、高效化教学

（一）合理设计，优化教学。

语文阅读教学从教学主体的观照到教学目标的确立、从教学方式的选择到教学过程的把控，从教学内容的解读到教学取向的抉择都需要教师精心设计，不断修正。

在语文课程新理念的要求下，教学主体强调对学生的观照，教师应积极引导学生自主阅读，给予其充分的时间解读文本，培养其问题意识；教学目标的设立应符合学情，既体现三维目标，同时注重工具性与人文性的结合，在保证工具性学习材料掌握的基础之上，“言”“意”共生；教学方式要避免传统的僵化模式，针对不同文本进行个性化教学，实现字词句教学与文化素养提升的有机融合；教学过程中，坚持“对话”教学，建立平等的师生关系，共同走近文本；教学内容上，整体把握，明晰教学主线，通过“主问题”的设置、“板块式”阅读教学等方式，体现内容学习、文本解读的层次性；教学取向的抉择上，培养学生“多元解读”能力，透过语言文字解析，把握文本深刻的人文内涵，不断完善人格。

（二）用心倾听，勤于反思。

教师除了作为知识的传播者、思想的引领者之外，更多的是作为倾听者。新课标强调关注学生个体发展，学生通过小组讨论等方式解决文本解读过程中遇到的问题，发表自己的观点与看法。教师应走进学生的思维世界，紧抓生成性教学，实现有效对话教学。此外，教师应创制科学有效的评价体系。一方面，“分类”与“分层”评价并重，从阅读基本形式与具体文本角度出发横向评价，从不同学段角度出发纵向评价，实现综合性评价；另一方面，从自主发展与解读参与度进行评价，关注文本解读、信息获取、问题解决、能力运用等多要素的达成水平。通过用心倾听与综合评价，处理预设与生成过程中的问题，不断反思，优化教学，实现阅读教学高效化。

（三）满怀热忱，积累运用。

核心素养注重对学生能力的培养与品格的塑造，教师应做思想的“高人”，用人格魅力与智慧魅力感染每一位学生，让孩子不由自主地走入文学世界，亲近文本，感受优秀传統文化与人类进步文化的魅力，培养个性化、内涵化的语文素养。另外，教师应注重积累运用能力的培养。在倡导读写结合的当下，教师应明确写作训练的要求，结合文本写作方法或主题展开，注重积累，逐步提升写作能力，真正做到以读促写，实现阅读教学与写作教学的有机结合。

二、智慧化阅读

（一）注重情感，培养兴趣。在课堂上，以教材为基本载体，传授相关的语文内容，是教学的基本任务。但是只将传授语文知识作为根本目的，会导致教学的单一化，使得学生对教学过程麻木，缺乏兴趣。语文这门学科，从本质上来看，就是一门语言学科。当我们刻意地去学习语文时，会觉得十分枯燥。所以，教师必然要从兴趣的角度，通过创设教学情境、互联网多媒体教学手段等，让学生愿意去融入语文，潜移默化地养成语文素养。

（二）把握维度，培养能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，无论教师如何引导学生去学习，重点还是要让学生自己学会如何学习。对于阅读来说，同样是需要方式、方法的。好的阅读方法和习惯，可以进一步培养学生对文字的敏感性，实现对文字的透彻分析。例如一篇文章，很多人第一眼就能看出文章的主旨，通读一遍，就可以体会其中的情感，再仔细深入，就会与作者产生共鸣。传统的语文阅读课是以教师的“精训”为主的。从文章的中心思想、段落大意到重点段的剖析等，教师会非常细致地一一讲解。这种方法把一篇文章搞得支离破碎，淡化了对文章的整体感悟，但是，如果结合良好的主题教育，就会将课程变得更加有内涵和深度。阅读教学的重点就在于让学生去寻找中心思想，对文章中的好词、好句加以理解和分析，以此来培养学生的体会能力以及表达能力。

（三）开发情意，解读人生智慧。语文阅读教学一方面培养学生的阅读能力，帮助其汲取生活智慧；另一方面开发其情意，引导其解读人生智慧，开启智慧化人生。核心素养注重对学生品格的塑造和能力的培养，人文底蕴的积蓄，教师应首先引导学生从文本中汲取优秀传统文化情感精华，提高审美情趣，从字句篇章中体悟人文情怀，形成人文积淀，更好地指导后期文本阅读的解读鉴赏。

（四）大胆放手，鼓励个性化。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”把语文教学与现实生活结合起来，引导学生把学到的知识应用于实践，通过实践升华为能力，从而提升学生的核心素养。教师要给学生提供实践运用的机会，搭设展示个性才华的舞台。比如，可以组织“我爱读书”的专题综合性活动，让学生分组进行搜集名人读书故事或名言；访问周围爱读书的人；给图书分类，做个书目；读书笔记展览……采用学生喜闻乐见的形式，让学生进一步感受读书的快乐。

总的来说，对学生进行阅读教学是无止境的，方法也是多种多样的。所以，教师一定要善于总结其中的方式、方法，为学生呈现出更为丰富多彩的语文课堂，以此来培养学生的素质，丰富教学的内涵。