幼小衔接中存在的问题及对策

◎王燕

关键字：幼儿园 小学 转变

一、当下幼小衔接中出现的一些主要问题

（一）家长缺乏正确的心理定位和科学育儿观

作为一名幼儿园大班的幼儿教师，在日常工作生活中，耳边总会听到来自大班孩子家长的各种声音：我给孩子又报了一个拼音班；我准备给孩子报一个心算班；我什么班都没给孩子报，顺其自然，到时候学校老师都会教的……在这些看似寻常的话语中，其实可见大多数家长的两种育儿思想意识：一种是过度重视文化知识积累（小学化），另一种是依赖学校教育（放养型）。其实这两种做法都是不恰当的，都过于极端化，对于孩子的身心发展都是不利的。

（二）幼儿园幼小衔接工作浮于表面，缺乏深入有效性

幼小衔接工作对于幼儿园来说也是一项非常重要的教育工作，尤其对于大班来说那更是重中之重。但是这项工作是否落到实处，就值得我们深思了。

二、采取有效措施，解决问题，加强幼小衔接

幼儿作为幼小衔接中的主角，就要求在进行幼小衔接工作中，要以幼儿为主体，家长和幼儿园为辅，从幼儿的角度出发，开展幼小衔接工作。

（一）关注幼儿的心理变化

作为幼儿园大班的孩子，对于小学学习生活的认知，主要来自家长、教师等外界因素，由于自身缺乏实际经验，所以就会导致认知上的偏差，出现兴奋、恐惧、厌恶、冷漠等心理，这就不利于幼儿适应接下来的小学学习生活。所以这就要求家长和幼儿园要多关注幼儿的心理变化，帮助幼儿做好心理上的准备工作。

1.家长——幼儿心理的构建者

家长作为和孩子最为亲密和陪伴最久的人，对于帮助孩子构建一个健康的心理，是至关重要的，这也就需要我们家长首先要以身作则，注意情绪的表达和引导。有些家长对于幼小衔接非常重视，就显得有些焦虑，从而施压于孩子，孩子在父母的影响下，也会出现一些不良心理。所以家长要树立正确的育儿观，调整自己的心态，从而从侧面影响孩子建立一个健康的心理。

2.教师——幼儿心理的支持者

作为一名幼儿教师，对于处于幼小衔接这一特殊阶段的幼儿出现的心理变化，我们更应该做出更专业的引导。首先，我们可以和孩子进行一系列关于“我要上小学”的谈话活动。了解孩子的所思所想，了解孩子们对于上小学的心理和想法。接着通过谈话活动，了解孩子，知道孩子的所需，然后老师有计划、有目的地设计并开展有关幼小衔接的系列活动，比如可以开展“参观小学”的半日活动等。

（二）引导幼儿生活、学习方式的转变

对比小学和幼儿园的学习生活，两者之间还是有很大差异的，所以引导孩子在生活和学习方式上做出相应改变也是至关重要的。

在生活方面，幼儿园的生活对于孩子来说，还是相对轻松、自由的，孩子的日常活动时间都是有弹性，可调控的。但是进入小学以后，学校会有严格的作息时间规定，随着学习时间的延长，休息时间的减少，这时，有些孩子的身心就会不适应。所以孩子要养成良好的生活作息习惯和生活自理能力。比如：养成早睡早起的好习惯；自己的事情自己做等。

在学习方式上，幼儿园的教育是以游戏为主，而小学则是以学习知识为核心，由于幼儿园和小学的教育形式和目标上有很大的差异，所以就需要孩子转变学习方式，学会积极主动地学习。在日常生活中，家长和教师可以给孩子营造一种有利于从幼儿园过渡到小学的学习氛围，例如：在家里，家长可以给孩子提供一些适合孩子阅读的书籍，让孩子养成阅读的好习惯；在幼儿园，教师要合理布局班级区角，根据“幼小衔接”工作要求以及大班孩子的年龄特点，可以开设一个“前书写区”，激发孩子的书写兴趣。

（三）提升幼儿的交往沟通能力

对于大班的孩子来说，进入陌生的小学学习生活会感到不安。这时要有较强的人际交往能力，就显得很重要了，所以在日常生活中，家长可以多带孩子出去走走、看看，开阔眼界，结交一些新的朋友，锻炼孩子的自信心和人际交往能力；教师可以给孩子提供一些人际交往的机会，同时也要注重孩子交往水平的高低，对于那些善于与他人沟通交往的孩子，我们要给予肯定和表扬，让他们具有榜样示范作用。而对于那些在人际交往方面能力较弱的孩子，我们要鼓励他们大胆地表达自己的想法，帮助他们克服胆怯心理，增强自信心。

三、家园合作，实现幼小衔接工作最优化

帮助大班孩子顺利过渡到小学学习生活，实现幼小衔接工作最优化，那就需要家园合作共育。家长和教师之间要沟通、交流，比如通过电话、微信、QQ等方式，这样家长和教师就可以相互了解孩子在家里和幼儿园的各种表现，从而更全面、有针对性地采取措施帮助孩子。