初中生物课堂生活化教学模式的构建

◎袁明忠

关键字：生活化模式 初中生物 课堂教学

在新课程改革理念提出后，初中生物的传统教学模式处于落后地位，对于推动教育领域的发展起不到大的作用。现在的教育工作者应当在此基础上做出改变，首先要改变自身的局限思想，不再停留在传统教学思想上，从而在课堂教学中做出一些改变，使得课堂教学能够满足当今教学领域的发展需求。在初中生物的课堂教学中，教师应当以教学模式为切入点，将生活实际与课堂教学紧密联系在一起，构建具有魅力且丰富的初中生物课堂，引导学生自主积极地参与课堂，提高自身的实践能力、学习能力等，促进学生的全面发展。

一、生活元素在初中生物中的必要性

在学习初中生物的过程中，生活化教学能够很好地帮助学生理解一些现象型知识，通过观察实际、动手实践，在生活中体验生物课程的魅力。有些初中学生的自控力比较差，注意力也容易分散，为了让学生自主积极地接纳生物，提高自主能动性，教师也可以利用生活化教学来激发学生的学习积极性，学生产生了学习热情后，才会更好地配合教学安排，理解生物的学习意义，促进自身的学习发展，培养生物核心素养。

二、构建生活化模式的初中生物课堂教学策略

（一）创设生活情境，体验生物魅力

初中生物教学应当摆脱中国传统思想的束缚，倡导新课标理念：“一切为了学生的发展。”将学生的能力发展和素质培养放在首位。生物作为一门初中的副科，学生容易产生轻视心理，从而对生物知识提不起什么学习兴趣。生活元素的加入可以有效减少这种情况的存在，教师应当合理利用生活化教学来创设轻松的学习氛围，调动学生的积极性，体验生物学科的魅力。例如在人教版初中生物七年级上册第三单元第二章《被子植物的一生》的学习中，教师可以利用问题驱动的方式，多提问一些生活中常见被子植物的例子问题，如：“你见过哪些被子植物？”“葡萄、石榴是被子植物吗？”等等，利用生活中的生物问题来引导学生思考，激发回答欲。生活化举例让学生能认识到更多的生活中的生物，拉近了知识和自身的距离，不仅能够让学生产生学习热情，还能进一步提高初中生物课堂教学的质量。

（二）利用生活优势，构建生物课堂

生活化教学融合初中生物课堂，需要教师合理选择生活素材，丰富课堂教学形式。教师在根据教学内容选择相应生活素材时，应当有所根据，尽量取正面教材，给学生积极的学习心理暗示。同时，教师也应当把握学生的心理特点，在设计教学形式上尽量采用学生喜欢且受用的方式。生物学习应该摆脱固化的教学模式，重新构建生活化的教学课堂，来让学生在初中生物课堂上轻松、快乐的学习。例如，在人教版初中生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》的课堂学习中，教师可以让学生思考自己与父母之间有哪些相像的地方，这些相像的地方是怎样通过遗传得到的呢？教师可以让学生在生活中多多观察父母和自己的相貌差别，从而得出相应结论。初中生物的教学应当多设计一些活动、观察项目，以及课堂讨论环节，将课堂的一部分交给学生，让学生在课堂上全身心的投入，锻炼自身的学习能力。

（三）结合信息技术，多动手多实践

现代教育大多数课堂已经配备了信息化设备，比如投影仪等等。信息技术在教育上的引用能够让学生学习到的知识面不局限于课本，结合以生活元素，学生在初中生物课堂上能够对知识点有更深的理解。同时，初中生物也需要一定的生活常识和经验，教师应多鼓励学生动手动脑，锻炼个人能力，促进自身发展。在实验之前，教师可以利用信息技术为学生做好实验的充分准备，不仅能够调动学生的学习积极性，还能让学生认真掌握实验内容。在实验过程中，不仅锻炼了学生的观察能力、归纳能力，也能提高学生的动手实践能力，从而活跃大脑，促进自身发展。

总而言之，生活元素的加入能够帮助教师顺利开展初中生物教学，在课堂上通过创设教学情境，引入信息技术等等方式，构建魅力生物课堂。生活化教学能够让学生体验到生活中的生物知识，从而激发学生的学习兴趣，促进个人学习能力发展，保证学习质量。