小学生美术创新思维的培养途径

◎廉开艳

美术教学对于学生的鉴赏能力和他们的综合发展素养具有重要的教育意义，在实际的教学中，部分教师关注的角度不同，他们更多关心的是学生在美术中的主动性，而不关心学生的创新发展，这在无形中减少了学生主动思考的动力。这就要求教师转变以往的美术学科教学模式，并且根据所教的学生实际情况制定合适的教学模式，从而促进学生的全面发展以及创新能力和鉴赏能力的提升。

一、学生美术个性化发展

不同的学生由于生长环境与接受教育情况等方面各有不同，这就比较容易导致学生们在美术学习与鉴赏能力等方面会存在着一定的差异。为此，在美术教学中，教师要充分尊重学生的这种差异，并给予学生充足的空间，让学生在多维的空间里进行自我展现，提升他们的学习主动性，也提升他们的创新思维，促进他们创新的动力。

例如，在进行“眼中的风景”教学过程中，我先给学生呈现了自己家乡的一幅图，让学生静静观察。在学生进行观察后，我让他们依据自己对本图的印象和感受进行创作，这个过程其实就是给予学生空间的时刻，因为每个学生的心情不同，所接受之前的绘画基础不同，所以，他们绘制出来的作品自然不同。最后，我让学生们依次讲解自己所画的家乡风景图，这样可以有效增加美术课堂的趣味性，他们的主动性和积极性自然提升。由此我们可以看出，在美术教学中对学生进行个性化的指导是进行教学的基本前提，是促进学生创新思维形成的基础。

二、鼓励走出传统的认知而创新

在美术教学中，教师常常为了追赶课堂时间而采用统一的内容和统一的教学目标来授课，而小学生自身处于活泼好动的年龄，一旦教师的教学形式死板和固守，学生就会产生消极的情绪，不仅影响了学生的创作热情，还影响了学生创新思维的形成。

例如，在进行“创新花卉纹样”教学过程中，我先给学生讲述了我在生活中所见过的花卉的纹路，让学生有初步的认知，之后，我让学生结合他们自己的生活经历进行自由的表达，让他们将自己的想法表达出来，然后，让学生结合自己的生活经历和观察经历进行创作，在这一过程当中就可以很好地促进学生的创新能力提升。最后，我让学生将自己的创作结果呈现出来，我进行巡视，一旦发现优秀的和富有个性的作品，我第一时间给予学生表扬。如此，引导学生与生活相结合展开想象并进行创作，有效促进学生的美术创新能力提升。

三、依托操作活动，让学生创新表达

小学生在美术学习时，因为每个学生自身的经历不同，并且他们的思维发展天马行空，教师自然不可以打压学生的想象自由，所以，教师干脆顺应学生的发展天性，让学生进行一定的操作活动，并让他们进行积极而多样的思考。在具体的操作中，教师可以为学生提出一定的问题，与学生进行积极的美术课堂互动，让学生的创新表达更顺利。

例如，在教学“动物明星”相关内容时，我先给学生创设了一定的情境，通过多媒体的方式为学生呈现：在大屏幕中一只大公鸡精神气十足地走出来，一边走路一边还用高调的歌喉吟唱几声。这时，我将画面暂停，问学生：“大家看到的这只大公鸡是开心还是伤心呢？它要干啥去呢？”这时，学生的精神气也十足起来，有的说大公鸡是要去参加演唱会，有的学生说大公鸡要去参加大赛。在听完学生的回答后，我再给学生播放公鸡参加选美大赛的情景，通过这种方式，学生对美术的兴趣立马提升，接着，他们自然而然地在脑海中刻画出自己认为的大公鸡的样子，课堂的教学气氛活泼而紧张、创新与新颖，他们的创新能力自然提升。

总而言之，在小学美术的教学过程中，教师要走出传统的教学认知，要将创新教育放在教学的重要位置，尤其是要注重学生创新精神的培养，当然，这一教学结果的实现需要教师进行积极的教学设计，是一个漫长的教学坚持过程。美术教师要通过合理设计相应的情境，尊重学生的发展个性，激发学生的创意想象力，提高学生对美术的自我感知，尊重他们的创新结果，让他们在创新的领域里得到总体发展。