少儿美术教育的价值取向及教学策略

◎黄婕

当前美术教育在少儿艺术教育领域备受关注，然而当前少儿美术教育不能够树立正确的价值取向，导致在美术教育方面存在诸多问题，这影响了少儿美术教育的效果，不利于提高少儿艺术素养。

一、少儿美术教育中正确的价值取向

（一）欣赏价值取向

少儿美术教育应该具有提高少儿欣赏能力的价值。在美术教育中，美术教师要在与他们欣赏美术作品时，告诉他们美术作品的内涵，同时要鼓励他们说出自己对美术作品的感悟，并将这些感悟应用于生活中。这样可以使得他们绘制的美术作品再现生活的真实，这有助于促使他们结合生活中的事物，通过美术的方式，来表达生活的丰富多彩和生活感悟，这都有助于提高他们的欣赏能力和认知能力。

（二）审美价值取向

少儿美术教育应该具备提高审美能力的价值。在美术教育中，教师给少儿不同的美术知识，其首要目的并不是促使他们获得各种美术和作画技巧，应该是让少儿能够通过自己美术作品来表达自己内心的情感及对世界的认知等。美术教育也不是让他们对实物做出“好看”或者“不好看”等较为粗浅的评价，美术教育更重要的是让他们能够从美术作品中发现美，发现美术作品的内在内涵等，从而提升他们的审美能力。

（三）思维开放价值取向

在少儿美术教育时，应该遵循促使少儿思维开放的准则，来引导少儿进行作品创作。美术教育不是为了让学生必须成为画家，更多的是希望他们能够将美术作为一项兴趣和爱好，促使他们在美术作品中发挥想象力和创作力。因此，在美术教学中，教师要具备包容性，不要急于对他们的美术作品否定，要遵循少儿内心的思路和选择，鼓励他们画出不同风格的美术作品，使得少儿在绘画过程中的思路不被局限，促使多元化和有创造性的美术作品可以绘制出来。

二、少儿美术教育的教学策略

（一） 美术教育要结合生活实际

针对少儿的美术教育，首先必须考虑生活性，只有尽可能使艺术与生活对接，才能使少儿真正对图画有兴趣，有效刺激孩子的感知力，使孩子在美术教育中认识生活的实质。同时，美术教育以生活作为主要来源，可以强化孩子对现实生活的观察，并开展形式多样的想象，使其自主思维逐步形成，从而使孩子在未来具备一定的创造力。如孩子选择将父母作为绘画对象，由于画功的原因，父母和实际形象往往会有较大区别，但是毕竟形象是父母在孩子心中的真实形象，孩子凭借自己的理解创造出来的。

（二）丰富美术教学活动

对少儿的美术教育，上课方式应当有所区别，特别是形式上应当尽可能丰富。在课程开展时，教师要对这一时期的孩子的具体特点加以研究，对孩子的普遍特点有一个全面的把握。按照这种认知，在以后的教学中有更合理的安排，同时教育阶段，教师还要将孩子进行细分，采取灵活多变的教育方法，提高教学的内容质量，改变传统不合理的教育方式，使孩子从整体兴趣上有更好的提升，推动美术教育走向成功。

（三）将美术教育渗透到其他学科中

在目前情况下，少儿开展美术教育时，可以采取不同的方式。因此，为了使孩子能够接受更好质量的美术教育，可考虑学科交叉，除了美术课本身，在进行基础课程教育时，可将美术教育糅合进去。例如数学老师在教学时，充分利用美术教育的知识，当孩子对数字进行认知时，或者对几何图形进行解释时，教师可让孩子自主进行绘画，这样一来孩子对图形能够了解更丰富，同时，间接使孩子们的美术能力得到提高。

（四） 实现美术教育评价多元化

少儿美术教育中，对其美术作品进行合理化的评价非常必要，一般而言，多元化的评价更有利于提升少儿对美术学习的喜爱。第一，少儿互评。可以让不同少儿对不同的美术作品进行评价，促使优秀作品被其他少儿所学习。二是，美术教师对少儿的作品作出点评。在进行点评时，教师应该多鼓励，使得少儿更多地享受绘画带来的快乐。同时注重点评作品内涵，这是有效提高少儿创造力的重要手段。以上方法将会较好地增加少儿对美术的乐趣和创作热情，真正发挥美术教育的作用。

总之，在美术教育过程中，教师要树立正确的价值取向，同时美术教师要实施多元化教学策略，包括美术教育需要结合生活实际，丰富美术教学活动，将美术教育渗透到其他学科中，实现美术教育评价多元化等，以达到美术教育目的，提升少儿美术核心素养。