浅析少儿美术教学的多元化评价

◎郎树亮

评价是少儿最为关注的事项，影响到他们对美术的兴趣，也对他们健康人格的形成有较大影响。在过去，美术教学评价中，教师只关注最终结果而不关心画形成的过程，教师是单独进行评价。这样一来，部分少儿会因为总是得不到认可而丧失对美术的喜爱。因此，从客观评价的角度，应该对少儿在学习过程中的表现做出综合性评价，同时评价主体和方式都应当多样化，教师评价少儿的同时，少儿也可评价自己的老师。美术教学评价工作应当尽快改变。

一、按照美术教学大纲，重视多元化评价

目前的教育改革步伐逐渐加快，教师应对少儿评价工作进行重新审视，更加关注少儿的学习过程，并全方位地进行分析，评价标准不但要坚持客观的原则，也要注重全面，从而使少儿得到更为有效的评价，真正实现少儿综合素质的发展。因此，在多元化评价中，学习成绩固然很重要，但是不能仅限于此，还要关注综合素质。

因此，在少儿美育过程中，教育者除了要对教材有深刻理解，更要敢于打破常规，以新课改的要求为依据，对多元化评价方式进行学习。并且，教师在掌握相关评价方法后，应当立刻将其付诸实践，要分析每个少儿的不同特点，评价方式也要分别设定，使他们对美术有自己独特的理解，让他们能够在自己认准的方向不断提升，从而使少儿在美术方面更为自信。教育者还应做好课程方面的安排，让少儿获得更好的学习体验，使他们能具备更高的品德，培养他们的想象力，使他们更愿意进行创作。

二、采取多元化评价方式

在美术教学中，教师要采取多种方式来对少儿美术作品进行评价。主要包括以下几方面：

（一）情感激励评价

老师对少儿在评语上不能太过生硬，而应是充满人性化的气息。特别是对在这方面没有天赋的少儿，教师要多多赞美而不是指责，只要他们积极地创作，哪怕他们作品不能达标，教师也要指出其中的优秀部分。对于准备不佳而发挥失常的少儿，我们应当客观去评价，多给他们机会。

（二）物质激励评价

例如在剪纸娃娃的活动中，教师可以编制魔术箱，把各色各样的剪纸娃娃放到箱子内，然后一个一个拿出来让少儿去进行判断，如果少儿答对，就把这个东西送出去。这是对少儿表现的认可。

（三）竞争激励评价

建立竞争机制是必要的，只要在作品中能够出现独特的闪光点，少儿就能获取一定的奖励。如在画画中能够表现出创新精神的，给予“创新小能手”称号，进步较快的少儿，可以获得“进步之星”的奖励。这些奖项不是固定的，而是会按照大家的表现定期进行更新，以确保竞争的效果。

三、促使评价主体多元化

（一）鼓励少儿自我评价

自我评价是非常有意义的，人对于自己是很了解的，很多不足也是只有自己才清楚，因此自我评价是最为客观的。在少儿美术教育中，教师要对少儿有准确引导，使他们明白如何发现自己的优点或缺点。少儿比较活泼，他们还保留着天真的特性，个性比较鲜明，非常渴望老师认可自己的作品，他们对自己的作品往往只有浅层次的认识。为此，在评价前，可以将所有少儿的作品放到黑板上或墙上，以多样化展示的形式，让少儿将自身作品和全班少儿作品加以对比，通过这样的途径来找出自己的不足，并学习其它少儿的优点。

（二）引导少儿互相评价

每个人都会有自己的评判标准，而少儿往往更加愿意对同学进行评价，但如前文所说，他们的评价标准往往欠缺考虑，仅以简单的“美不美”为标准。教师应尽可能教给少儿评价作品的方法。以某动物画为例，作者要求少儿在对画进行评判时，从基本构图、线条使用、整体结构、色彩搭配等方面来综合分析，如哪幅作品的布局更加巧妙，谁的线条更加合理，哪幅画的色彩更加生动……这种方法能够使少儿在评价时更为客观，也能提高其审美水平。

（三）巧用家长参评

在少儿的作品完成后，教师可以认真拍摄，上传到自己的微博上。家长可通过微博，对自己的孩子的作品进行了解。家长尽量参与进来，可以给孩子的艺术生涯提供更优越的家庭氛围，同时使他们更加有信心。

总之，加强少儿美术教学评价多元化，有助于提升少儿主体地位，提升课堂教学效果。在少儿美术教学中，教师需要按照美术教学大纲，重视多元化评价，采取情感激励、物质激励、竞争激励等多元化评价方式，促使评价主体多元化，从而激发少儿对美术的学习兴趣。