浅谈小学六年级数学复习的策略与方法

（贵州省黄平县教育和科技局，贵州 黄平 556100）

毕业总复习是进一步巩固、深化基础知识以及教师和学生对前期教学与学习的一个补充，以温故知新、完善认知结构。“温故”重在查缺补漏；“知新”是将旧的基础知识进行归纳、概括，升华解决问题的能力。小学毕业检测题一般按7:2:1的比例设计，整份试卷用于评价学生的基础分值，均在60-70分间，若把中等难度和压轴题中的基础知识分计入，占分更多。因此，数学复习必须扎实地夯实基础，通过系统的复习，使每个学生对数学知识都能达到深入“理解”、熟练“掌握”、灵活“应用”的要求。

一、复习课的前提是满足学生需求

复习是对一个阶段学生所学知识的重新梳理与巩固，为以后的学习打下基础。相对规范的小学六年级数学课堂教学，复习课更多的是对学生已学知识的巩固与深化，即重在“复习”。由此，许多学生并不重视复习课，他们认为学过就不应该再重复学，认为其可有可无，是在浪费时间，而并未考虑是否已经掌握了，所以也很容易在心里产生一种排斥。针对学生的这种心态，教师应当有更清楚的认识与把握，通过复习课的学习激发学生的学习兴趣，使他们从中获得更多的知识，打下扎实的学习基础，也对复习课有更全面的认知。因此，教师在备课时就要充分考虑到复习课的课堂氛围，如何吸引学生的注意力，活跃他们的思维，取得理想的教学效果。例如，针对一些学生出现精力不集中，思想疲劳的状况下，教师可以让学生自己提出问题，并采取讨论的方式活跃课堂气氛，引导学生自己思考问题并解决问题。这种方式能够有效调动学生的参与性与积极性，而且能够提高学生的思维能力和探索能力，发挥学生的主体作用。

二、复习课的基础是知识的把握

小学数学教学是一个复杂的过程，也是一个有机的整体。数学学科中涉及的内容较丰富，小学数学教师的教学既是将知识由浅入深地传递给学生，同时也是在培养学生对知识的把握能力和运用能力。成功的课堂教学不仅是要求学生要掌握知识，解决问题，也是希望他们能够提出问题，提升其思维拓展能力。在复习课教学中，往往更注重对知识的划分与复习，不仅体现出了数学知识的连贯性和系统性，而且也对学生提升学习能力有所帮助。如，在五年级“小数的四则运算”复习课教学中，教师既要帮助学生夯实基础知识、基本技能等，又要把复习的着力点放在学生运用知识去解决问题之上，让学生在具体的问题研究中深化知识了解，形成数学能力。

一是设计基本练习题。比如，设计最基本的小数加减法、乘除法计算题，8.9+1.05,2.68+10.02,8.25-5.97,7-3.05，1.5×2.7,4.6×0.28,0.24×0.135,4.08÷12,0.756÷0.09,0.512÷0.016等。让学生在计算中回顾各自的算理与计算方法，使得基本的计算经验得到强化，基本的计算技能得到训练。

二是设计稍有变化的练习题，让学生能够运用算法、算理去思考，但还需要细心、认真思考等方面的努力，从而让知识积累更为厚重。如把运算律的内容整合到小数四则运算之中，像2.4+3.91+0.09+3.6,12.9-6.89-2.11,1.25×2.4+5,6×1.25,9.9×3.8,6.45÷0.25÷0.4等，其中既有运算律单独运用的习题，使得学生灵活运用运算律进行计算，使计算简洁，也使学生的思维更灵活；又有需要进行思考的变式习题，旨在帮助学生巩固小数运算算理的基础上，培养他们创新学习的意识，也使得他们思维发散性得到训练。

三是设计拓展性练习和延伸性练习。主要是设计像教材中所编写的这样的练习：0.4×0.9,0.44×0.99,0.444×0.999,0.4444×0.9999,0.44 444×0.99999等。先指导学生用计算器进行计算，再探究计算中存在的规律，并应用到后面的练习之中。

同时，还可以引导学生把类似的算式往下编写。这一过程，不只是把练习延长，而更为重要的是让学生找到题目的规律，运用规律去编写，使得学习真正内化，成为他们的数学素养构成的重要部分。

三、复习课的关键是科学设计

复习课是对已学知识的巩固深化，往往容易陷入学习方式单一、内容乏味的怪圈。因此，在小学六年级数学复习课中，教师常常是通过让学生做练习复习旧知识，因为内容缺乏新鲜感，也导致一些学生兴趣不高，主动性不强。尽管复习课不可避免地需要通过做一些习题来加强知识的巩固，但是教师也可以适当地采取一些灵活的方式，选择一些能够体验复习内容，但又能引起学生兴趣和思维共鸣的知识题型，使学生在新鲜的学习体验中获得温故知新的效果。教师在选择复习课内容时要注重科学的设计，首先，注重教学大纲的准确性，避免设计太难太偏的题型，这样不仅会加重学生的课业负担，也容易给学生造成挫败感，降低他们对数学的学习兴趣。其次，注重知识点的典型作用。教师在选择题型时应具有一定的典型性，这样能够更好地总结知识点，使学生在复习过程中做到举一反三。最后，注重知识的横向联系，培养学生的综合解题能力。当前有许多学生在数学学习中，常常只是死记硬背概念知识，缺乏灵活性。由此，教师可以通过对各类知识之间的关联复习，使学生更注重不同概念之间的关系分析，查缺补漏。尤其是一些容易混淆的知识，教师可以选择其中的关键性知识进行讲解练习，使学生对所学知识掌握更全面，运用更灵活。由此，科学的设计是复习课中的关键所在，也是值得教师关注。

结语

综上所述，小学六年级数学复习课教师要充分把握课堂特点，以学生需求为复习课前提，以知识把握为基础，科学设计习题，并以课堂评价作为保障方向，全面提升学生的知识技能水平。尽管近年来复习课越来越受到广大教师的重视，但仍然存在了各式各样的问题，作为小学六年级数学教师，应当结合自身实际情况，通过丰富多样的知识内容，为学生营造更加丰富的课堂氛围，形成一个有着清晰脉落的完整知识体系，使学生在学习中查漏补缺，掌握扎实的知识，并使他们的综合能力得到有力的培养和提升。