浅谈提高小学生计算能力的策略

黄燕芳

（广西桂平市江口镇平石分校，广西 桂平 537200）

许多老师普遍认为，现在学生的计算能力差、正确率不高。每当学生计算出错时，教师总是一昧地批评学生：“你太粗心了”，计算错误的原因远远不止于“粗心”这么简单，我认为，学生计算能力差究其原因有基础差、没有良好的计算习惯、没有过硬的计算能力三方面造成的。基础、习惯、能力这三方面是互相依存的整体，它们在学生的学习过程中缺一不可。有了扎实的基础，才会提高学生数学知识的能力，而能力的不断提高，也使基础更加牢固，良好的习惯会有效地促进学生的学习，提高计算能力。通过十几年的教学摸索，我采取以下策略提高学生的计算能力。

一、加强计算基本功训练

教学实践告诉我们，任何复杂问题都是由一个个简单的问题组成的。所以，加强计算基本功的训练是提高学生计算能力的基础。计算基本功包含：20以内的加、减口算，表内乘除法，能凑成整十整百数的口算法，判断积和商的位数的方法，整十数乘除法等。这些基本功，我坚持每天出3-5题让学生练，让他们达到熟能生巧的程度，为提高计算正确率扫除障碍。

二、培养良好的计算习惯

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

（一）培养学生步步为营的计算习惯

如稍复杂的四则混合运算题，在实际教学中，我要求学生得到题目后，，一定要做到一看、二想、三画、四算、五检、六验。一看：要求看清题目的运算符号、运算级别。二想：想清楚先算什么，后算什么，数学数字有什么特点，有什么蕴含的信息。三画：要求画出运算顺序。四算五检：要求学生在运算过程中每算一步都要认真检查，检查是否抄错数和运算符号。六验：做完后及时检验。通过这六个步骤进行培养学生良好的计算习惯，大大提高了学生的分析、判断、运算的能力。例如：89+784÷117X0和0.74-0.25X（3÷4-0.75）这两道题目，学生按照这六步曲进行计算时，在前三步就会知道画线部分能直接写0，简化了计算过程。。又如3X3÷3X3时，学生按照这六步进行就会避免结果是1的错误。

（二）理解计算法则，合理计算，能简则简

计算法则是计算方法的程序化和规则化，充分运用学过的运算定律、性质，合理改变运算的数据及运算顺序，使得运算尽可能更简便正确。例如：一次练习课，我出了一道这样的题目;6X66+8X88让学生做，有的学生直接按运算顺序一步一步把结果1100算出来，花费了较多的时间。学生B很快就这样6X6X11+8X8X11=（36+64）X11=100X11=1100算了出来。学生B这样既合理运用了运算定律又使计算简便，提高了速度和正确度。通过多次有意识地训练学生，让学生逐步敏锐地发现问题，并在运算过程中及时改变计算方法，既提高了计算的速度，也培养了学生整体气氛，认真分析的良好习惯，久而久之学生的计算能力也增强了。

（三）培养学生对错题分析的习惯

学生的学习是一个认识和实践的过程，出错总是难免的。因此，及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学，为了更好地了解学生学习情况，我采取写评语的方法，在学生出错的地方评语指出错因，让学生知道做错的原因，要求学生把错题再做一次，然后交给老师评改，给予肯定，使学生养成对错题分析、再做的习惯从而逐步降低错误率。

三、严格要求，书写规范，认真校对

书写马虎潦草、格式混乱不规范，也是造成错题的一大原因。要保证计算的正确性，就必须克服这些不良习惯，培养书写工整、格式规范的良好习惯。我要求学生在做题时，精神要集中，书写时，数字和符号要工整。以“提笔即练字”为宗旨。“三校对”是防止马虎大意的有效验算方法。具体做法是：（一）从书上抄到作业本上校对一次，检查是否抄对了。（二）从横式抄到竖式校对一次，检查竖式上的数是否抄对了。（三）竖式计算后，把结果抄到横式上校对一次，检查是否抄对了。这样一步一校对，既能及时发现错误并加以改正，又能培养学生良好的习惯和认真负责的好品质。

四、提高心算和估算的能力

如果为了保证计算的正确率，一昧地强调列式竖式，打草稿将阻碍学生思维敏捷性和有效发展，作为老师，要注意培养学生的数感，并熟记一些常用数据。如2π-9π的结果，4X25=100,125X8=1000,2—9的立方，11—19的平方等。另外还要让学生注意一些容易混淆的心算，从而提高心算的速度。估算则可以减少计算中的低级错误。列如：四年级的除数是两位数的除法让学生掌握商是几位数的判断，试商中“同头无除商9、8”“除数约半商4、5”的道理。五年级小数乘法，积的小数点定位等。总之，做完题目后要对答案有个粗略的估计，及时发现和改正低级错误，养成自觉良好习惯。

实践证明，培养学生的计算能力，抓好基础是根本，方法灵活是关键，良好习惯是保障。只有坚持不懈，不断探索，努力挖掘学生的潜力，把三者有机结合，学生的计算能力才能得以有效的提高。