国学经典诵读在小学语文教学中的渗透

尹雪静

（河北省保定市徐水区高林村镇站里小学，河北 保定 072550）

国学经典是我国历代千百年来的结晶。在社会发展中，人们开始注重国学的学习，不管是学校、家长还是教师中的任何一方，都希望学生在学习中可以通过深入的了解，熟悉国学经典，增加对国学经典的诵读，从而丰富学生自身的内涵，提高学生的修养。

一、在小学语文教学中开展经典诵读教育的重要意义

在小学语文教育中，引导学生诵读经典，能够有效丰富学生的识字量，提升学生的记忆能力，作为教师是要能够积极引导学生进行国学经典的诵读，能够积极引导学生诵读《三字经》《弟子规》《论语》《道德经》《大学》《中庸》等国学经典。这些经典都是非常优秀的，是文质兼美的，这些经典韵律齐整，平仄有序，读起来朗朗上口，富有韵律，能够得到学生的喜爱。通过诵读经典，能够很好开发学生的记忆潜能。即使在当时，学生对这些经典内容不甚了解，但随着年龄增长，随着诵读经典活动的不断深入，他们对经典的理解也会不断地加深，经典中的优秀品德和精神，会对学生的一生产生积极的影响。通过诵读经典活动，学生能够认识到中国传统文化的魅力，能够产生对阅读的兴趣，其领域能力可以得到提升，随着学生诵读量的不断增加，学生会感受到阅读中的快乐。同时，学生也会自然轻松的认识很多汉字，学生的识字量，领悟能力会得到提升，学生的人生品味和格调也能够在诵读实践中得到发展。实践证明，在小学语文教育中，开展诵读经典教育，能够显著提升师生的文化素养和个人品质，能够极大地丰富小学语文教育的内容，创新教育形式，能够使师生之间的关系更为融洽，使师生之间的交流更为频繁，这对于提升小学语文教育质量与效果，对于促进学生的完善发展都是一种促进。因此，作为小学教师要能够在语文教育实践中，积极引导学生诵读经典，为学生提供最有价值的经典作品，使学生能够在中国传统经典文化的诵读过程中，不断汲取精华，提升品质和认识，这是新的历史时期赋予小学语文教师的使命和责任。作为小学教师要认识到国学经典诵读的重要性，能够积极行动起来，使诵读经典成为语文教学的重要环节，形成一种教学常态，真正使学生能够在经典中吸收营养，受到教化，健康快乐地成长、成才。

二、国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略

（一）营造良好的经典诵读环境

在小学语文教学中，需要能够积极营造诵读经典环境，这样才能更好地弘扬博大精深的国学文化，提升学生诵读经典的积极性。营造良好的国学诵读氛围，教师可以在教室后面的黑板上设置“国学知识园地”，在教师墙面上，张贴了经典名言，还可以设计古典诗词、《弟子规》、《三字经》、古代名人的小故事等宣传图片，在教室内单独开辟一片地方，放置这些经典宣传册子图片，这样，就可以营造出浓烈的国学氛围，能够激发学生诵读经典，了解传统文化的强烈愿望。

（二）诵读千古美文，增加学习兴趣。

多诵读好听又好说的韵文，不仅能让学生充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。小学生的好奇心十分强烈，插入与教学内容相关系的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。如读《赠汪伦》时插入“十里桃花，万家酒店”的故事；读《塞下曲》插入李广将军射虎中石的故事；背《七步诗》插入曹丕、曹植二人之间的故事；背《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”讲孟母三迁的典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事……这些典故活跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。“像这样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大啊！”。学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵，还产生强烈的学习兴趣。

（三）经典故事熏陶

由于小学生的好奇心是非常强的，也很喜欢听故事，所以语文教师将国学教育渗透进小学语文的教学过程中，可以引入成语，对成语进行正确的表达，实现言简意赅的作用。小学语文教学过程中包括很多经典的国学故事，具体来讲比如三顾茅庐、守株待兔以及刻舟求剑等。

语文教师在成国学经典故事的教学过程中，可以采用听说读写记演等形式，通过这样多种形式的训练，能够有效的提升小学生的综合素质。比如“任重道远”的意思就是身上背有沉重担子的同时还有很远的路程，具体来讲就是表示在很重的责任的前提下，还需要长期的努力才能够实现目标。语文教师在教学的过程中，可以利用一小段时间来对成语的故事进行讲解，不仅仅能够提升学生对于国学经典故事成语的兴趣，还能够深刻的理解成语的道理，进而实现更好的阅读效果。除此之外，语文教师也可以通过表演的形式来对成语故事进行讲解，充分发挥小学生的表演欲，亲身体会国学经典成语故事中的含义以及道理。

（四）摘录运用

古人有云：“不动笔墨不读书。”国学经典中有许多经典名句，如《论语》：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，学有余力，则以学文。”如《孟子》：“不挟长，不挟贵，不挟兄弟而友。” “乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。”读到这样的句子，学生要摘录在笔记本上，除了要积累，还应要求在平时写作或与人交往的时候正确运用，达到知行合一。

（五）教师要做好诵读示范工作

在小学生的心中，老师都是自己的偶像，小学生尤其喜欢模仿老师言行举止，因此，作为教师要能够认识到小学生的这种特点，做好国学经典的诵读示范工作，通过这种示范，引导学生正确的诵读国学经典的行为。另外，国学经典是以古文形式呈现的，在诵读过程中，需要读准音，断好句，还需要能够读出感情，读出一定的境界，而对于小学生而言，他们的能力水平有限，如果教师不做好示范诵读工作，学生就不知道如何开口，更无法实现诵读的效果。因此，教师的在组织每一次诵读国学经典的活动中，都需要做好示范工作，要能够先了解好文本内容，意义，要能够读出经典作品的韵味来，这样，才能更好地指导引导学生的诵读经典活动。

总而言之，在国学经典诵读教学中，教师要坚持鼓励学生的原则，允许班级中学生存在差异，并从结合差异采用标准句式引读、日常生活积累、故事模式讲述等方式引导学生，以提升学生学习能力方式引导。通过科学地引导，帮助学生更好地理解知识内容，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中掌握诵读国学经典的方法，进而全面提升学生的文化素养，为学生今后走向中学，走出大学，迈向社会打下坚实的基础。