初中信息技术教育中多元化教学的策略之我见

张天辉

（遵义市第十二中学，贵州 遵义 563000）

信息化时代使得人们的生活方式变得更加便捷，信息技术逐渐渗透到了教学领域，并对教学产生了更加丰富的思考内容。初中阶段的教育属于过渡期，没有小学教育的放松感，也没有高中教育的紧迫感，对学生的综合能力发展起到了很关键的作用。多元化的信息技术课程能够有效开发学生的智力，拓展学生思维，使其思维构造更加多元化。教师要正确分析学生的学习需要和特征，丰富信息技术课程教学手段，从而达到优化教学的目的。

一、创建自主学习环境

初中信息技术课程教学的主要方式是以教师课堂讲解相关内容，然后学生进行模仿的形式开展的。对于学生来说，拥有独立学习、自主学习以及主动学习的品质对其学习成绩以及学习能力的提升十分有帮助，在传统的教育教学模式的影响下，教育的主导者往往是教师，其在教学过程中往往是让学生跟着其思路进行学习。当然，这种学习方式对于学生学习成绩的提升作用也很明显，但是，对于复杂的信息技术这门课程来说，这种单一枯燥的教学方式以及课堂环境使得多数学生对计算机产生厌倦感，除此之外，很多学生在学习过程中往往是被动的接受教师对其进行知识内容的灌输，这不仅不能更好的调动课堂学习氛围，提高学生学习积极性，甚至还会使得课堂教学效率没法得到很快的提升。教师可以利用多元化的信息技术，给学生创建一个良好的自主学习环境，培养初中学生的自主学习能力。教师可以在课前提出问题，例如，在讲解“word文档的应用”相关教学内容时，教师可以在课前提出“如何利用word给文章添加页眉？”这样的问题。然后让学生自主探究寻找相关操作内容，自主学习不仅可以提高学习效率、节省课堂学习时间，同时还能促进教师课堂教学效率的提升。

二、丰富课堂教学手段

众所周知，信息技术具有高效性的功能、科学性的方法以及快捷性的作用过程等，这使得信息技术教学方式有着更多的可能性。由于传统的信息课教学方式过于单一枯燥，不能够很大程度上的提高学生学习的兴趣以及学习的积极性，所以在新课改的全面发展下，多元化的课堂教学逐渐进入人们的视野，能够很好的弥补传统教学方式中存在的这一弊端。作为初中教师，需要清楚的认识到当前学习阶段学生们的实际学习需求，不能够一味地沿用先前的教育方式，而是需要创新教学方式，利用多元化的课堂丰富教学方式，及时的进行课堂教学模式更新、不断的丰富课堂分层教学。教师可以通过在日常课堂教学过程中对每位学生的认真观察去设计教学课堂，例如，有的学生擅长编辑文字，有的学生擅长绘图，有的学生擅长计算机编程，不同层次的学生会有其不同的兴趣点，教师可以在课下设计技术性更强的题目来让学习程度好的学生来做。图片、音乐、视频等内容都可以辅助教学，丰富课堂教学形式。教师可以在线上针对一些较难操作的内容进行答疑解惑，教师不能仅做一些计算机操作演示，要深入教学课堂，采取多元化的教学手段丰富信息技术课程教学。

三、突出学生的主体地位

初中阶段学生的思维发育快，是身心发展的关键时期，所以对教师的要求更高。新课改不断强调课堂教学的主体性选择，要以师生互动为本、学生为主的方式来开展课堂教学。但由于传统的信息技术课堂教学中有许多学习内容较为抽象，学生不易理解，像计算机的组成、编程代码等内容的抽象性概念较大，初中学生很容易因为感性材料的缺失而产生理解上的困难，这就要求信息技术课程教师创新教学方式，采取多元化的教学手段丰富教学。传统的教学是以书本内容与黑板教学为主，教师在课堂上讲，学生被动接受知识。教师对于一些抽象概念只能做到片面的讲解，学生只能在被动的操作过程中揣摩，而且要跟随着教师的脚步完成课程教学安排。学生不能有效理解所学内容，信息技术的学习就变得复杂化，这也使得教学活动变得不平衡。教师要改变传统教学思想，开展多元化的课堂互动教学，巧妙利用计算机网络的灵动性，设计多元的课堂教学氛围，要让学生有更多自主操作的时间、提出问题的时间。大数据下的多媒体能够辅助学生完成陌生且抽象知识的理解，这也是信息技术的一大优势，教师要充分利用这样的教学优势，节省更多的时间“走入”课堂”，避免一人主导整节课的情况出现，利用更多的课堂时间与学生进行互动交流，引导学生的思路，记录学生的反馈内容，变成一位课堂“观察员”，而且多媒体的动画模拟技术可以为学生模拟生动的学习情景，创设出特定的问题情境，更加方便教师创建多元化的课堂教学。