浅谈如何提高小学生的写作能力

刘均龙

（广东省兴宁市水口镇八一希望小学，广东 兴宁 514587）

写作是人们交流思想情感、传播信息、沟通公共关系的工具。写作教学是语文教学的重要组成部分，它在一定程度上影响着语文的综合水平，小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，它对我们教师的要求相当严格的。所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。但是，对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生恐怕是凤毛麟角，而对作文感到困难艰苦忧心忡忡的学生则是成千上万。不少小学生一遇到作文课就产生害怕的心理，因此也不肯写作文。那么如何使小学生排除这种畏惧心理呢?我认为：作文教学主要是做好：掌握素材，调动感情，启发语言这三项工作。并在“作前导”、“作中导”、“作后导”的不同时机进行。

下面以写一次参观访问活动作文为例，谈谈我在“作前导”、“作中导”、“作后导”的具体做法。

一、作前导

作前导，主要是审题、选材、观察。利用学生理解能力的反馈，进行宏观调控，引导写作方向。本次写作要求是：进行一次参观访问活动，把这次活动情况写下来，想一想，先写什么，再写什么，该怎样有条理地写。

首先教学生审题：审题是写命题作文的基础，也是作文成败的关键之一。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。本次作文的体裁是写记叙文，重点内容是写一次参观访问活动。

其次是选材：之前学生选取的参观地点有敬老院、幼儿园、公园等，我建议学生这次选个较有特色的地点进行参观访问。经过大家讨论，决定参观刘光夏革命烈士纪念馆的活动。

观察：是每次作文都不必可少的重要环节。参观活动时，引导学生在工作人员的带领下，边看边记录，掌握参观活动的写作材料，以便在写作时有话可说。

二、作中导

作中导主要是筛选要点、布局谋篇，遣词造句，调动情感，利用学生创造能力的反馈，进行微观调控，引导语言表达。作中导的主要形式是课堂讨论，范围也从宏观入微观。这时是最需要学生大量的反馈。

筛选要点、布局谋篇：是学生记忆力和分析力的综合反馈，我尊重每一位学生的合理见解，让他们“求大同存小异”。让学生发挥特长，把统一材料经过处理，避免千篇一律的作文现象。

遣词造句：是调动学生情感和启以语言的重点工作，也是写作指导的“主体工程”。在这一过程中，学生的各种思维、能力、性格都得到表现和发挥，是一个生动活泼的“万花筒”。

调动情感：是利学生情感反馈，促进写作积极性和立意的准确性，也是这次作文的重点和难点。参观回来后，我便问学生：这次参观活动，大家看到了什么？听到了什么？有什么感想？同学们纷纷举手发言，有的说我看到刘光夏烈士的铜像，很年轻；有的说我听了讲解员讲述了刘光夏烈士的英勇事迹后眼泪都 流出来了；有的说刘光夏烈士在战斗中很英勇，他是一名英雄。同学们你一言我一语地发表自己的感想。这时，我引导学生：政府为什么要修建刘光夏革命烈士纪念馆？有什么重大意义？大部分同学都能说是为了我们祖祖辈辈记住这些革命烈士。他们让人民过上幸福的生活，为革命事业献出了宝贵的生命。这时我及时对学生进行爱国主义教育：同学们，这是无数革命先烈士的初心。作为小学生的你们，在校要认真学习，珍惜烈士们用鲜血打拼出来的好日子，将来报效祖国。

三、作后导

作后导，主要是检查训练重点项目的落实情况，提炼文章的中心思想。利用学生探索能力的反馈，做好调控，提高学生的写作能力。作后导的主要形式是找学生整篇读出，集体进行评议。评议的焦点是训练的重点项目落实得如何还有就是中心思想的确立和表达。

多年的作文教学实践证明，要提高学生的写作能力，作文教学要做好：掌握素材，调动感情，启发语言这三项工作。