合作学习模式在初中数学教学中的应用

达成芬

青海省海西州德令哈市第三中学，青海海西817000

初中数学的教学原有很大的缺陷，很多教师无法做到集中学生的注意力，也无法让每个学生都参与到课堂之中，在传统课堂，教师的一味讲解显然已经脱离时代的步伐，而新的学习模式不仅可以让教师在课堂中意识到合作带来的好处，也能通过学生的改变更加认证合作学习模式的改革，教学内容的丰富也将引起学生听课质量提高，合作之中不仅提升了合作精神，还加强了竞争意识，由此可见，合作教学是初中数学教育的必经之路。

1 合作学习模式的必要性

1.1 营造轻松的课堂氛围

传统课堂中，显然教师的讲解占据了大部分，因此教师没有多余途径去清楚学生的接受程度。其实课讲完并不是最终目的，目的是学生可以真正弄懂课堂中学了什么，所以传统的“以老师为主体”的教育方式应当被摒弃，应该通过师生之间的合作，完成课堂内容[1]。在合作过过程中，不仅增加了课堂的师生交流，教师也可以换位思考，从学生的角度看待问题，观察学生在教学中对知识的理解和掌握程度，也在一定基础上改变课堂氛围，充分地互动起来。

1.2 培养学生合作精神

如今时代的学生缺少合作能力，更宁愿通过个人研究得出最终的结果，教师可以通过建立小组让学生互相帮助、共同学习，一起研究[2]。在这之中，还可以提升学生们的熟悉感和依赖度，让问题合理有序地得到解答，锻炼学生的团结能力，提升班级凝聚力。

1.3 提升学生学习兴趣，树立积极学习态度

不同学生有不同擅长的部分，而平铺直叙的讲解无法让学生全部听懂，初中学生也正处于敏感阶段，容易因为某个知识点不会而产生巨大的心理落差，根据学生的不同基础进行分组合作学习，可以让组内的学生相互帮助互相讲解，也解决了大部分学生不爱私下找教师问问题的困扰，因此学生也会重新提起学习兴趣，树立积极的学习态度。

2 合作学习模式在初中数学教学中的具体运用措施

2.1 合理分组，因材施教

教师在合作学习的教学模式下，必须清楚地知道每个学生对知识的掌握情况，比如在二元一次方程组课时学习中，就要知道哪个同学准确率高，哪个同学做题快，哪个同学对细节的把握更好，在进行分组的时候，组里的成员不仅要保持多样性，也要保持水平的不同，如此实践下去，才能让学生在互相学习中查缺补漏，取长补短，也是对学生的一种肯定。

2.2 合作中培养互动与竞争能力

合作可以让学生成长，同样，竞争能力也是不可缺少的一部分，教师不仅要保证学生的合作关系，也要通过设定任务和目标，培养学生的互动意识，让学生在合作中体会竞争的刺激感，不仅可以锻炼学生的承受和适应能力，还可以给予学生解决数学问题的快感，因此需要教师的适度引导[3]。例如在全等三角形的学习中，通过速度竞争让学生练习更准确妥善地完成解答，互相交换答题纸进行评判，锻炼学生的稳定发挥和纠错能力，在互动中共同发展。

2.3 教师设计合理问题，优化学生课后作业

教材中的课后作业也可以通过合作的方式解决，需要教师根据每个学生的不同状况总结出问题，不仅要能引发学生思考，也要提升学生的思维空间[4]。例如方案设计题，仓库内甲种货物有180 吨，乙种货物有150 吨，现有A、B 两种共四十辆货车，要把全部货物运往外地，其中A 种火车的运费一次5000 元，B种货车的运费一次8000 万元，两种不同类型货车对货物装载量不同，给出已知条件后需要总结方案，哪种花费更少。类似于上诉习题就需要教师引导学生，在小组讨论中列出相应的等式和方程，在下一堂课中每组派人上台讲解，在讲解过程中，学生能更加理解所学知识。

3 结语

初中数学锻炼学生的逻辑思维和判断力，是非常重要的学习时段，因此初中数学的教学模式也应该得到提升，合作的学习模式应该引起教育工作者的重视，紧跟合作方式的必要性，将其融入在初中课堂教学，不止对学生产生积极影响、锻炼其集体精神、还对学生的求知欲进行关照，也能使上述积极的学习态度融入今后的学习生涯中。因此，合作的学习模式值得继续推崇下去，继续发展，为初中学生的数学课堂增光添彩。