“以学生为主体”的小学语文课堂模式探究

李翠婷

（江西省抚州市高新技术产业开发区伟星小学，江西 抚州 344000）

由于素质教育的提出，目前小学语文教学方式日新月异，如何构建“以学生为主体”的小学语文课堂模式已经成为了教师所需要研究的问题。小学语文一门人文性和实用性很高的课程，对于小学生的日后发展有很重大的影响。因此教师为学生打好基础，在关注学生的理论知识的学习的同时也要注意学生其他方面能力的培养。下面就进行详细的说明。

一、创设情境，让学生敢于表现

传统的教育中，教师往往只重视学生的理论知识学习，教学的方式也是通过讲解的形式来进行，学生没有展现自己的机会，长久以往，学生学习的兴趣也就慢慢的降低。数学本来就是一门相对困难的学科，如果教师使用的教学方式不当，很容易导致学生学习效率低下。而通过为学生创设一个情境的教学方式就可以使课堂充满趣味性，让学生乐于去学习。情境的创设可以通过提问生活化、玩游戏、竞赛等方式，提高学生的课堂参与度，将课堂“还”给学生。同时，在这个过程中，教师还需要有饱满的热情来对待学生，加强与学生之间的交流互动，让学生通过教师的感染也变得充满热情。举个例子，在进行古诗复习的时候，教师就可以通过玩游戏的形式来创设情境，让学生勇于表现自己。教师可以通过转盘游戏，转盘上有很多首古诗的名字，有比较困难的，也有比较简单的。教师先给学生做一个示范，转动转盘，在转盘停下来的时候，看它的指针停在哪首古诗上，然后将这首古诗背诵下来，背诵出来的学生就可以坐下来，没有背出来的学生需要表演一个节目。在讲清楚规则后，让学生来参与。通过这样的游戏，一个良好的课堂氛围就能被创设出来，学生也会更加愿意去表现自己，参与到游戏之中。【1】

二、提出问题，让学生获得成就感

在课堂上，教师与学生是同等的地位，而不是将教师看做至高无上的存在，教师要充分的尊重学生，信任学生，爱护学生。在小学数学教材中，有很多的问题，教师可以将这些问题进行改编，让学生通过正确回答问题后，获得成就感，从而更愿意在课堂上回答问题，提高学生在课堂的参与度，让学生成为课堂的主体。教师在提出问题后，要给学生足够的时间去进行自主思考和探究，才能让学生明白问题的核心所在，了解其所包含的知识。教师还可以让学生进行分组讨论，促进学生的合作能力提升。提出问题不仅仅是教师提出问题，教师还应当让学生提出问题。学生提出的问题也就反应了学生的知识掌握水平，教师就可以通过这些问题来进行下一轮的教学。举个例子，在学习《桂花雨》这篇课文时，教师就可以先提出问题：“仔细阅读课文，等下邀请几位学生来简要的介绍课文。”给学生10分钟的时间来阅读课文，之后邀请学生回答。在学生讲完之后，问其他学生是否有不同的看法，有则让那位学生来说出自己的看法。教师再让学生阅读一遍课文，之后让学生提出自己不理解的地方，教师再进行一一解答。解答完毕后，让学生来朗读课文加深印象。通过这样的方式，教师就可以节省不必要的时间，还让学生获得了成就感，提高了语文知识水平。【2】

三、改变课堂形式，让学生养成良好习惯

课堂是学生获取知识的一个最重要的场所，因此在课堂上，教师要不断的将课堂的形式进行改变，根据学生的兴趣爱好和教学内容来进行设计，让学生能感受到一个轻松愉快的学习环境，从而培养了良好的学习习惯。在进行字词的学习时，教师就可以让学生来进行自主学习。教师让学生带好字典，在学习生词时，让学生先查字典注音。教师邀请第一个注完音的学生来读一下，让学生能感受到努力后获得的喜悦。在进行故事类的课文学习时，教师可以让学生来进行改编，然后在课堂上展示出来。对于性格比较内向的学生，教师可以让他们写在本子上，然后教师代为展示。在对古诗进行学习时，教师就可以让学生先观看介绍诗人写作背景的视频，先对故事的有一个大概的了解，之后再让学生先根据自己的理解来对诗句进行一个解释，教师再根据学生的解释进行总结，让学生对古诗有更深刻的理解。这样的教学方法都是对课堂的形式进行了一个改变，不同的内容有不同的教学方式，让学生始终处于一个对课堂的新鲜感，从而提高学生学习的积极性，也在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。【3】

总结

总而言之，在小学语文课堂以学生为主体进行教育可以提高课堂的趣味性，帮助学生获得更好的发展。教师要转变自己的观念，并了解每一个学生的特点，针对他们的特点来进行课堂的设计，才能做到以学生为主体的教学模式。这样学生才能提升自主学习能力，达到目前素质教育提出的要求。