浅谈部编版小学语文高年级作文教学

马良云

天津市北辰区普育学校，天津300402

1 抓住单元主题

通过对部编版高年级语文教材中每单元作文要求进行梳理发现，在编排上有较为清晰和完整的体系，掌握好时机，慢慢达成目标。一方面，小学作文内容的涉及方面比较广，在写作对象上和文体类型方面比较丰富，比较贴近于小学高年级学生们的生活，有助于培养学生们在写作时的自信和写作能力。另一方面，老师要逐渐提升小学生们的写作能力，也要符合高年级小学生能力的成长规律。因此，到了小学高年级以后，学生们已具备一定的写作基础，关键在进一步进行提升和巩固，不要再随心所欲，要突出写作主题内容的不同，可以让学生们再其他角度自由发挥。

如，在部编版语文六年级上册教材中第二单元写作“多彩的活动”，这一话题的写作练习也是学生们印象较为深刻的主题活动，练习目标是比较复杂：需要学生们将活动期间的过程写的很清楚，并把重点突出具体；使学生们学会以点面结合方式进行写作，不但重视整个场景，还重视人物语言、动作、以及神态等方面的细节；还需写出活动期间的心得体会，将自己内心的真实情感表达出来。想实现这个教学目的，需要老师用举例方法激发出学生对写作的兴趣。在进行写作评估时，老师要将作文目标作为出发点，观看是否有详细的活动过程，有没有重点描述印象比较深刻的内容，有没有结合正确的点线面教学方法，有没有写出活动时的感受。小学高年级的学生在第一次开始写作时，是不能立刻将重点内容凸现出来的，但是，按照老师评估和修改后马上就能将重点突出；在对人物描写以及抒发感受也是一样如此，即便开始写作时并不深刻，也不生动，但修改过后不但变得生动，还具有感染力。所以，掌握单元主题开展练习写作和修改，可以落实练习写作的目标，从而能完成优秀的作文描写。

2 将生活体验进行联系，表达看法

小学高年级的学生们的思维能力较为活跃，同时也较为发散，可是，通常他们的文字表达能力并不是很强，所以，在写作期间经常出现这样的现象：在面对某一事物时，学生们会有一定的看法，但却表达不清，有些学生甚至描述的前后矛盾。为了能让学生们的写作水平得到有效提升，培养学生们的正确思维，作为语文老师，务必要让学生们在写作练习中清楚表达出自己内心看法，写作要有顺序，不能看到哪就写到哪，要将生活中的体验进行联系，这也是达成这一目标的有效途径。由于小学高年级学生对生活当中的事物很熟悉，通过长事件接触后观点就比较固定，从此角度切入就会比较容易，能使学生们渐渐认识正确写作的方式和正确写作期间的思维方式，进而将小学高年级学生们的写作能力稳步提升。

如，在部编版六年级语文上册教材中第三单元写作：“让生活更美好”中，写人或物都可以，要求学生写清原由，所谓的原由就是指你觉得为什么生活这么美好，要指出哪些例子可以证明生活的美好，这样才有说服力。以此能看出，要想实现目标，一定要让学生们从生活当中找实例，且要清晰进行表达。如，学生A 会认为清洁工的勤劳会让他们生活更加美好，写出清洁工是如何辛苦的，将衣服弄脏，最终直接写出结论，导致清洁工改变了自身生活环境这部分内容一概都没提到。有了看法，但却没“为什么”，也不知结论从哪里来的。语文老师这时可以用问问题方式引导学生们来进行思考：有哪位同学和清洁工沟通并接触过呢？清洁工们所做的哪些事情给你创造了美好生活或是带给你们好心情了呢？使学生们能去回想起这些事，随后再完善作文中的内容，就会充实多了。

3 结语

总之，写作是小学语文教学当中的重难点内容，小学生们无论将来走上什么岗位工作，都无法避免和文字打交道。另外，作文的写作能力是会带动语文其他知识共同进步，促进小学高年级学生们全面发展。因此，语文老师一定要侧重写作教学部分，在这过程期间，老师要将写作教学转变的更具灵活性。挖掘其价值，也要发挥主观性，以学生们的实际写作状况为出发点，运用有效的教学方式。为进一步提升写作教学效率而努力。