混合式教学模式在中职校应用的实践与思考

孙良

扬州市江都区职业教育集团，江苏扬州225200

在中职院校建筑工程专业教学当中，具有较多的课程，且部分课程具有较强的综合性。对于中职院校学生来说，要想在短时间内学习丰富内容的课程，将面临到一定的挑战。在该情况下，作为教师则需要能够积极转变教学模式与方法。其中，混合式教学方式是现今的一项教学热点，通过该模式的应用，能够有效的提升教学水平，需要能够做好具体应用的把握。

1 应用价值

在现今中职院校建筑工程教学当中，通常还是以传统的方式开展教学。主要是讲解理论知识以及相关案例等等，学生在此当中缺少真正的动手操作机会，并因此在后续施工图绘制方面存在吃力的情况。实际上，对于中职院校学生来说，在现今建筑行业当中也具有较多的就业机会，对于用人单位而言，也更多强调学生的综合素质水平，包括有理论知识的掌握情况以及具体的操作水平等等，而对于现今建筑工程专业重理论轻实践的教学方式来说，则使得在教学方法与模式方面无法满足要求。在该情况下，教师则可以做好混合教学方式的使用。对于该模式来说，能够同时通过线上与线下的方式开展教学，能够在短时间内实现知识的内化与传授，这对于学生学习水平的提升具有十分重要的意义。

2 应用方式

2.1 整合教学资源

在该教学模式当中，充分应用了线上与线下的教学优势，具有灵活的特点。在具体教学中，教师需要能够做好课程资源的设计与整合，更好的实施教学计划：首先，作为教师需要能够做好线上学习指导计划的制定，对课程教学计划与教学大纲进行重新的制定，使用互联网平台将相关信息发布给学生，以此使学生能够提前了解课程的安排与定位，更好的督促学生进行相关内容的学习；其次，要做好教学资源的补充[1]。在该教学模式当中，课程学习材料与微课视频是知识传授的重要载体，能够有效的实现课堂知识与课外内容的衔接，也将直接影响到学生的学习效果。对此，教师则需要能够以教学大纲为基础，结合学生的学习需求与能力水平对相应的微课视频等进行制作，必要时也可以做好学习资源的模块化处理，帮助学生更好的做好新知识了解，实现知识的有效内化。如在工程计量相关知识的学习当中，教师则可以将知识单元分解为工程计算原理、工程图纸识别与实际操作练习这几个模块，通过数字模型、多媒体课件的方式对学生进行引导。

2.2 实施课程教学

在课程开始之前，学生则将根据教师提供的微课视频学习资源与教学计划等开展学习，保证能够在课前形成对新课程知识的初步理解与认知。同时，学生也可以在线上的方式与教师同学间进行互动，根据提前预习当中遇到的问题进行积极的探讨。在课堂当中，因为学生已经在课前对课程知识具有了一定的了解，教师则可以使用任务驱动教学法与讨论式教学法对学生进行引导学习，能够在课堂当中进行积极的研究。在此当中，教师也需要能够进行协助，对学生的具体任务完成情况做好评价。在具体教学活动开展中，教师不仅需要能够对学生具体情况进行考虑，也需要做好不同任务间难度与关联性的把握。在课程教学完成后，学生才可以完成教师布置的课后任务，对课堂当中学习到的知识进行进一步的巩固，根据课后任务的完成情况与教师进行线上的交流，由教师根据学生的练习情况提供指导意见，学生进一步进行练习与巩固[2]。

2.3 重构教学理论

在混合教学模式当中，具有较多教育理论的涵盖，包括有人本理论以及活动理论等等，是一种具有多元化特征知识的教学模式。在该模式应用当中，学生能够在特定环境当中接受学生的帮助与教师的引导，在语言活动与环境多方面因素的作用下获得知识，通过资源的应用完成探究性学习。教师在教学当中，在真正使用混合式教学方式之前，则需要能够对教育教学理论进行重新的构建，充分认识到学生在课堂当中需要能够充分根据自身的常识与经验获得知识，而并非对相关知识进行单纯的复制。如在建筑CAD 课程学习时，教师需要充分的认识到在课堂当中不仅仅需要将建筑立面图绘制的相关理论传授给学生，而需要能够积极引导学生发现问题、提出问题，在强化师生间课堂互动的情况下，使学生在更高兴趣的基础上完成学习。

3 结语

混合教学模式是一种新的教学模式，在对传统教育方式有效转变的情况下提升教学效率。在具体建筑工程教学当中，教师需要能够做好该方式的充分把握与运用，进一步提升教学效果。