新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

一、积累素材 丰富内容

学生写作最大的问题就是没有内容可写，原来有人说过这样的一句话：中国孩子的撒谎是从写作文开始的。可见作文一直是我们内心的一根刺，要改变这种局面，就要让学生能够写出真情实感，让他们对什么是作文有一个正确的认识。作文的过程是学生将外界观察到的内容在主观中进行加工然后写作，作为老师我们首先要让学生对事物进行观察，观察后用自己的想法去写，这样作文的情感就变得丰富了。例如：此次疫情期间涌现出了许许多多感人的事件，知名的科学家、医务工作者、不知名的后勤保卫人员都可以是我们写作的对象，在课堂上我们以“疫情期间感动你我的瞬间”为题目写作，这时候我们就分析了无名的英雄，这里有雷神山的建设人员、医护人员等，对他们进行逐个分析，找出他们身上感动你我的事，这样分析后素材就变得丰满了。

二、指导写法 丰富文采

在将素材罗列后我们就要去想每一个素材应该用什么样的写法使素材变得更加丰满，这个素材用在这个段落里是用比喻还是拟人，是用反衬还是直接描写，这样的文章才能有多重的写作手法，当前学生的作文就是平铺直叙没有情节的跌宕起伏，这样的文章很难吸引人去阅读。

三、指导逻辑关系

段落之间的逻辑关系体现在段落之间，我们在写作过程中每一段怎么样去安排都是有讲究的，在写作的过程中老师一定要帮助学生把控逻辑关系，写作的时候有空间关系、时间关系、逻辑关系这样的关系必须要清晰的排布，这样才能提高文章的可读性。小学生由于身心发展不够成熟，他们在自己安排段落的时候都是随心所欲的，这样的文章看起来就非常混乱，如果能够在一起开始就注重谋篇布局，那么学生写的时候一定有逻辑性。

四、指导作文教学

（一）注意学生主动性的发挥

学生面对作文写作的时候，一定要能够主动分析素材中的内容，从教师给的纲要中分析内容。分析的过程学生可以讨论也可以自主分析，但是分析的结果一定要达到文章的要求，这样才能真正地做到素材是为文章的写作服务的。我们都知道小学生最大的问题是不会应用素材，素材是死的，但是角度可以是多种多样的，换一个说法可能素材的内涵就会发生转变，这样的多样化方式应该告诉学生，因为素材不可能是量身定做的，都是需要进行分析并且从情感的角度来写作的。

（二）注重素材的情感性

素材给定以后，我们在写作的时候一定要让学生对素材的深刻情感有所理解，理解素材的情感才能写出有自己情感的文章，我们在分析素材的时候一定要将情感分析到位，这样学生在写作的时候才能主动去分析素材中所蕴含的深刻感情，久而久之对自己的情感体验也是一种提升。

（三）评价时要有理有据

学生的文章写完了以后教师可以先让小组之间进行评价，看一看同伴的问题出现在哪儿，你要如何的修改去避免出现这样的错误，写作的过程中教师对学生写作的评价需要有理有据，或者是修辞运用的不恰当，或者词语搭配有问题，或者是写作的顺序不得当，或者是谋篇布局安排不合理，这些问题都是小学生写作过程中会出现的，我们要根据这些问题针对不同的学生对症下药，保证他们写作能力的稳步提升。

五、结语

小学语文教学的过程中，作文教学是每一个老师最不愿意涉及的，大多数教师都是让学生自己写，然后教师评价，在评价的过程中仅仅是根据学生习作的内容进行点评，没有从根本上改变教学的形式，也没有找出学生问题出现的所在，这样的效果是不理想的，但是指导式作文教学对学生学习主动性与兴趣的激发是显而易见的，作为教师只是充当了一个引导者的角色，在写作的过程中要保障学生的主动性，这样才能提高写作水平，促进学生全面发展。