浅谈小学语文低年级识字教学

王亚娟

（陕西省宝鸡市金台区西街小学，陕西 宝鸡 721001）

识字是语文教学的基础，是低年级语文教学的重点和难点，也是今后语文学习和其他学科学习的重要基础。小学语文新课程改革十分重视小学低年级的识字教学，提出小学生要正确、正确、整洁地写作。然而，由于小学生刚刚开始学习，他们很难长期集中精力，把更多的精力和思想放在汉字的学习上。由于生活经验有限，认知水平较低，学生感到抽象深奥，理解简单汉字的意义，而成年人无法正确拼写和书写。因此，教师不能让学生从声、形、义三个方面来掌握汉字。那么，如何提高识字教学的效率，让学生爱上识字，学会阅读呢？在这方面，我有以下经验。

一、营造轻松愉快的课堂氛围

一位教育专家曾经说过：“在今天的语文课堂上，学生坐，老师站。”在精神上，恰恰相反，站立的学生占据了最高的位置，而坐着的学生则隐藏着站立的灵魂，甚至跪下。“因此，建立和谐的师生关系，在尊重和鼓励之间营造愉快的课堂氛围，是非常重要的。面对无聊，大量的生词，作为一个6或7岁的孩子会产生恐惧和无聊。从心理上讲，低年级学生更依赖教师。如果师生关系不密切、不和谐、不协调，学生学习环境气氛不和谐，教师往往会不知所措，会失去安全感，造成心理压力。因此，我们应该在课堂上创造一个愉快的气氛。我们不能讥讽那些诵读困难的学生，使他们失去学习的兴趣。

二、掌握识字教学规律培养学生自主学习能力

在中小学语文读写教学中，学生作为课堂的主体，要充分讲解文字、语音和意义，把握教学难点和重点。通过对字体的研究，可以学习汉字的读音，加深对汉字读音和书写方法的认识，逐步掌握汉字的意义。在这个过程中，学生可以提高学习效率，培养良好的学习能力和学习质量。例如，在讲解“江、河、湖、湖”等汉字时，可以展示汉字所描述的内容，展示江、河、湖、湖，引导学生用图片练习汉字发音，逐步培养学生的自主学习能力，为以后的学习和发展打下基础。

三、利用多媒体进行识字教学

对于低年级学生来说，表现力强、变异性强的多媒体具有很强的吸引力。另外，小学生还没有形成自主学习的意识，学习态度容易受到许多外部因素的影响。因此，在枯燥乏味的传统识字教学中，学生的注意力容易分散，很难达到理想的教学效果。因此，为了达到更好的识字教学效果，教师应重视多媒体辅助教学方法的应用，而目前的汉字通过学生更具朝气、艺术形象、声音等多种形式，不仅有助于迅速集中学生的注意力，同时也进一步提高了学生学习汉字的兴趣和效果。

例如，在解释“耳、鼻、嘴、喉”等汉字时，可以通过多媒体视听系统的科学应用、动态丰富的画面和优美轻松的音乐，帮助学生更直观地观察和学习这些文字。这样的识字教学方法既能充分适应学生的年龄和思维特点，又能激发学生参与语文学习活动的图片和声音效果的科学整合，提高教学效果和效率。

四、借助图片的形象素养

人民的教科书图文并茂，深受孩子们的喜爱。高中上学期，儿童的形象思维方式是主要优势，形象感知优于文本。教师要掌握图形和文字，引导学生通过阅读图形来理解文字的意义。比如，在教“日、月、水、火”和学“日”字时，可以先展示甲骨文“日”字的形状，引导学生看一看，知道太阳是圆形的，并引导学生说象形文字的演变。然后用这个汉字表示太阳。通过图片和文字的对比，让学生更好地理解象形文字。教师应根据学生的思维能力来引导学生的想象力。例如，当“哭”这个词被教给学生时，他们往往会错过一些东西。老师让学生们看一张哭闹的孩子的照片，然后让学生们用简单的画笔画一张哭闹的孩子的照片。老师指出，两张嘴“哭”是眼睛，一张嘴是眼泪。学生印象深刻，以后不会写错，有效提高了学习效率。

五、结合活动教学，提高读写效率

识字与生活息息相关。如果把识字教学放在人生的舞台上，不仅可以有效地提高学生的综合能力，而且可以扩大学生识字的数量，提高学生的识字素质。因此，教师在活动中应重视识字教学。例如，通过传统国学经典的阅读活动，可以用读写结合的方式来学习生词。在老师的指导下，学生以正确的速度阅读，不仅可以提高学生的记忆力，而且可以帮助他们在阅读过程中积累汉字。同时，学校还可以开展辩论赛、诗歌朗诵、演讲比赛等活动，锻炼学生的口头表达能力，提高语言表达的准确性，强化汉字记忆。其实，识字的目的是让学生用汉字阅读，并进行一系列的活动，比如写作。因此，教师应将识字教学与活动有机地结合起来，提高学生的汉字记忆能力，提高学生的综合能力。

结束语：

小学语文识字教学不仅是一项基本内容，也是一项非常重要的学习内容。只有小学生开始上学，才能为阅读和写作打下良好的基础，使他们在今后的阅读和写作中不会落后，最终成为熟练的人。因此，在小学，我们应该认识到识字的重要性，认识到识字教学过程中遇到的问题，运用有效的教学方法，进行小学识字教学。