初中语文作文创新教学

高超

(贵州省铜仁市沿河县塘坝镇初级中学,贵州 沿河 565322)

在初中阶段，语文学科逐渐转入系统化教学阶段，该阶段非常关键，因为教师不但要继续夯实学生语文知识能力基础，还要渗透更多创新教学思想内容，例如提升他们的语文阅读能力与写作能力。在新课改背景下，传统单一且死板的作文教学模式已经不再适用，教师要思考提出更多创新教学模式，设法提高学生的写作思维与实践能力水平。

一、初中语文写作教学中的学生本体分析

所谓凡事预则立不预则废，初中语文课堂上教师要明确自身课前准备内容，首先就是研究学生的学习能力、学习心理以及学习兴趣，更好促进教学效益的有效优化。在教学前，教师要基于建构主义思想分析学生需求，了解他们的写作心理，以便于在整个教学活动中顺应学生写作心理展开相关教学活动。具体讲，教师要明确学生的感知、想象、记忆、情绪、情感等等方面能力，围绕教学目标合理设计教学内容，做到教学过程有的放矢。最重要的是教师要合理调动学生的写作情感体验，围绕既定写作训练目的组织素材语言，高效率完成课堂教学任务。在具体学生分析中不能忽视对学生学习兴趣的分析，因为初中生已经具备了一定的心智水平，兴趣喜好明确，所以教师要了解他们喜欢什么，围绕教学兴趣设计教学方案才能保证教学收益最大。比如说，有些学生喜好相对平实直白的写作风格，教师就不能为学生展示太多优美诗意的散文，强迫学生大量背诵好句好段，更不能要求他们生搬硬套的将这些华丽的辞藻运用于作文中。这种教学是没有顾忌学生情感需求的，会产生背道而驰的反向作用，让学生反感抵触作文学习。所以教师一定要根据学生的学习偏好来构架写作能力教学体系，满足他们的喜好价值观需求。

二、初中语文写作教学中的梯度写作目标设定

传统初中语文写作教学中是不会设置结构层次明确的教学目标的，教师总是根据教材的教学案例内容展开教学，始终无法建立立体化的教学模式。目前这种没有新意的教学模式需要改变，例如引入“掌握学习论”，保证教学目标设定贴近学生生活实际，从简单到复杂形成目标基础层次，特别重视写作教学过程中学生的学习反馈与矫正过程，优化教学训练形式。在教学中，教师应当适当简化相对复杂的写作思维过程，追求反之四海而皆准的自然开放式教学目标，为学生基本描绘一个写作学习的框架轮廓，再在该框架轮廓中设置建立学生写作目标。

比如说在初中的记叙文写作教学过程中，教师就专门围绕部编版语文七年级教材中有关记叙文的写作知识点进行整体编排，主要是围绕单元阅读学习重点形成一套写作教学体系，重点培养学生的写人记事能力，拟出教学单元训练重点。比如说七年级上册教材中第一单元就主要围绕热爱生活、热爱写作主题展开教学，这一单元中比较经典的文章很多，例如朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》，为了让学生更好写作，教师会带领学生出去踏春，开展冬令营，目的就是为了在自然中鼓励学生自主搜罗素材，激发他们的写作灵感；第二单元主要围绕“学会记事”这一主题展开作文创新教学设计，例如这一单元中包括莫怀戚的《散步》、史铁生的《秋天的怀念》都是可以借鉴的。目的就在于让学生关注生活、观察生活、抓住生活中的点点细腻创作出走心的作文文章来；而第三单元则主要是写人抓住人物特点；第四、第五、第六单元则主要围绕写作思路、突出中心、发挥联想等等设计写作创新思路。可以看出部编版七年级上册语文教材中每一单元的作文教学内容不同，教师可结合不同侧重点设计层层递进的梯度写作目标，逐渐引领学生从简单的生活记录到揣测人物内心，最后到发挥联想想象，让学生的写作能力不断进阶。这也是初中作文写作教学的创新之处，它关注了初中生的学习能力成长过程，在教学中教师也要把握好教学节奏，不宜操之过急[1]。

三、初中语文写作教学中的社团第二课堂利用

初中语文写作教学若要实现创新就必须突破课堂空间限制，为学生的自主写作过程提供有力条件与广阔空间，让学生的生活中处处都有语文存在。为了这样开放性、自由性的语文写作教学课堂，教师可思考利用到学校文学社团，为学生打造作文教学第二课堂，比如合理利用文学社团中的各种刊物设计过程，合理运用其中的题材与体裁自由性，迎合初中生心理特点展开教学设计。

比如说教师可组织学生在文学社团中展开读书讨论会，结合部编版语文七年级上册的《少年正是读书时》展开讨论。首先在读书讨论会上与学生分享讨论名人读书的语录内容，例如鲁迅、臧克家、杜甫、周恩来、戚继光等等文人、作家、领袖的名言都可以被呈现在读书会上，渲染烘托读书讨论会讨论氛围，然后由教师讲解、学生讨论两种方式总结分析名人读书经验，随后展开小组合作形式的自由创作教学。在社团中开展读书讨论会的优势就在于学生能够更多借助文学社团书刊内容展开写作，且在社团与教师的交流更加轻松自如，没有课堂写作教学的约束感，更易于学生接受[2]。

总结：初中语文作文创新教学旨在丰富学生学习体验，通过多元化的教学形式输出来争取更高的教学效率与更直观的教学效果，让学生有更多机会观察、体验和感悟写作学习过程。同时，多元化的教学模式也让初中生的心智得以成长，丰富他们生活阅历的过程中提高写作水平，体验创新写作之美。