初中地理新课改后的教学方法探讨

胡志宏

（湖南省郴州市嘉禾县珠泉镇城关中学,湖南 郴州 424500）

以往在传统的教学方法中，初中地理因为客观原因的限制，从而被忽略，造成学生的积极性不高、理解能力差。在新课程改革的背景下，新的初中地理教学方式对改变学生学习地理的积极性和对地理知识的接收能力尤其重要，本文主要对初中地理教学方法的现状进行研究，并根据现状提出针对性的改善方法。

一、目前初中地理教学的现状

（一）教学观念陈旧，不重视物理

在初中，没有文理分科之说，传统的教学观念中只重视数语外，导致教师对于地理并不重视。同时由于地理知识多而杂，学校安排课时少，导致教师在教学中不能突出重点，需要死记硬背的内容也多，学生对于地理的兴趣自然也就不高，从而导致地理成为学习中的附属品，得不到真正的重视。

（二）硬件教学设施运用不足

在许多初中学校，一方面，教学硬件设施很少，应用不到地理教学当中。另一方面，地理教师的教育方式与方法还处在传统的教育思想中。而地理中有很多地形、地貌、人口分布等的学习，需要图片、视频等视觉效果来加强学生记忆，从而让学生对地理知识产生兴趣。但教师还是凭借书本一成不变，不会运用先进的硬件教学设施，学生对地理学习就会感觉枯燥乏味。

（三）师生之间缺乏互动，学生积极性不高

对于许多初中而言，还处在“一张嘴、一本书、一支粉笔”的教学状态，导致很多初中地理课堂上还是凭借教师口头讲，学生看书的教学状态，教师照本宣科，没有教师与学生之间的互动，地理知识也只凭学生的死记硬背来应对考试，从而导致学生对学习地理知识没有积极性，甚至产生反感。

（四）教学方法古板，与生活联系少

对于现代学生学习而言，并不只是为了成绩而学习，学习是为了更好地应用到实际生活中，但目前许多初中教学的方式还是以填鸭式的方式教学，与生活没有联系，没有例子，以考试为考核方式，这样并不能让学生真正的理解知识。从而导致学生对于地理知识与生活中的联系也知之甚少，缺乏对地理知识的理解及运用。

二、新课程改革下初中地理教学的创新方法

（一）改变传统的教学观念

传统的教学思想应该改变，教学中不能一味地重视数语外，地理在高中或大学中会得到应用，所以地理知识的学习要在初中时培养起学生对于地理知识的兴趣，重视起地理这一学科。教师也要更深化的了解知识，让学生对地理知识产生学习的主动性，让学生正视地理的学习，让学生了解到地理不是整个学习中的附属品。

（二）充分利用先进的教学手段来辅助地理教学

随着时代的发展，多媒体教学越来越多的应用到教学当中，使得地理学习不仅仅只能看课本上的图片，更能通过多媒体教学让学生看更具体的立体图片、视频或实事新闻，增强学生的对于地理知识的记忆能力。这就要求地理教师对于这些多媒体的运用要充分，通过多媒体的教学手段来搜集一些网络上的图片，动画等，吸引学生对于地理知识的兴趣，例如在学习世界的人种时，就可以通过多媒体教学，播放一些在网上的图片或视频，讲解白色人种、黄色人种、黑色人种、混血人种的主要区别、生活位置以及一些生活状态，能更好地区分各色人种的分布地区。在学习气候时，就可以放一些天气预报的图片或特色的天气变化，来提高学生对气候的分析能力。通过先进的教学手段，让学生了解到地理知识并不枯燥，让学生对地理产生主动性。

（三）增强师生的互动，调动学生学习地理的积极性

地理是与我们生活息息相关的学科，与生活中的现象结合，可以调动学生对于地理知识的学习积极性。例如在学习气候时，教师可以通过提问了解同学所知道的气候，根据学生所说的气候与典型的气候城市相联系，山东省是典型的温带季风气候，降水集中，雨热同季，春秋短暂，冬夏较长，接着老师可以抛出问题“同学知道山东省是温带季风性气候吗？”这样会调动学生的好奇心，在老师讲解知识点时也会认真听讲。此外，地理也可以与实事相联系，例如学习日本地理时可以问同学“知道为什么日本总发生地震？”，学习北京时可以问同学“知道为什么北京的雾霾越来越严重吗？”等进行师生之间的互动，在学习中国的疆域及人口时可以问同学“知道中国的疆域面积有多大么，人口数量多少？”让学生参与到地理知识的思考中来，产生积极性。

（四）鼓励学生在生活中对地理知识进行拓展

之前讲述了初中地理的重要性，也根据初中地理的学习性，知道地理教师不仅仅在课堂上讲述地理与生活中的联系，同时也要做到举一反三，让书本上的知识延伸到具体生活中。由于我国的实际情况随着时代的发展也不断的在变化与更新，地理环境也不断在变化，书本教程是随着时代在变的，教师与学生也要根据我国改变着的地理环境及人文环境与时俱进，具体事情具体分析。

三、结论

总而言之，新课程改革的主要内容是改变以往的教学观念，倡导学生主动学习、乐于探究的精神，化被动学习为主动学习，形成主动学习的积极态度。而地理是一个特殊的学科，知识多而杂，具有一定的挑战性，教师调动学生的积极性尤为重要。本文就初中地理教学方法的现状提出针对性的改善建议，继而更好的达成相应的教学目的。